浅谈转变语文教学模式 增强学生问题意识

曲阳

在传统语文课堂教学模式中，教师的教学设计完全是以“师”为中心，而不以“学生”为中心，这样就无形中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题，或者是师生共同设问、析问、答问。

一、因势利导，培养学生的问题意识

学生是学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得。学习的要求应是让学生形成一种探究的习惯，教师根据学习的对象、学习的梯度、学习的要求进行必要有效的引导，让学生慢慢养成有疑处说疑、无疑处生疑的意识。

二、示范提问，明确提问的着眼点

从语文课的阅读教学来看，学生在阅读课文，尤其是一些经典之作时，思想上往往是困惑迷茫的。他们常常不知作品好在何处，应学习与借鉴什么。这时教师应抓住契机设计一些精当的、具有启发性和探索性的问题。如何给学生在提问的质量上进行示范？一是发现异常之象；二是发现矛盾之处；三是发现关节之点。

三、在筛选中整合问题，提升学生提问的能力

课堂允许学生提问题，但由于客观限制，不可能解决所有问题。

怎样才能让学生提出一个有价值的问题，使学生懂得提问的方法呢？教师可以这样训练学生，在新旧知识的比较、联系上提出问题，在新知识的意义、性质、特征上提问，在自己不明白、不理解的地方提問。如，学习《窦娥冤》时，在明确学习重点为“探讨本文的语言特色”后，就要求学生全面理解课文，进行合理提问。有学生提出“你如何理解文章结尾处的浪漫手法”的问题，虽然很有探讨意义，但不属于本课的学习范围，教师就应告诉学生要另取其道。

四、面向全体学生激疑，促进学生共同提问

教学不是教师的“单人舞”，而是师生共同交流、共同探讨的“交谊舞”。没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。

提问只有面向全体学生才能让教育时刻焕发出生命光彩。教师要以平等的身份听取回答，借问提问，还问于学生。这样学生就自然而然地形成有问即提的意识，真正做到全体学生共同提问，还问于生。

总之，转变教学模式不是一朝一夕之事，教师要在日常教学中多管齐下，努力强化学生的问题意识，为提高学生分析问题与解决问题的能力打下基础。注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样学生才会在课堂上敢于提问、乐于提问、善于提问。

编辑 段丽君