浅谈高效政治课堂的打造

周秀治

摘 要：聚焦新课程，如何向45分钟课堂要效率呢？在参加了一系列教研活动后，有一些浅薄的认识。现以《消费及其类型》这一课为例，探讨高效政治课堂的打造。

关键词：高效政治课堂；巧妙导入；体验教学；练习提升；智慧留白

一、高效政治课堂及要求

从教若干年，笔者一直在思考：如何才能打造一堂高效的政治课呢？在我看来，高效的政治课堂，教师要在45分钟内完成教学目标，使学生学有所成；其次还要让学生在课堂中开心地学，同时师生互动探究，共同出彩。

这样看来，高效政治课堂既要求效率，更要求质量。教师不仅教书，而且育人；要“心中有书，眼中有人”，不仅专业知识要扎实，还要能旁征博引，跨界教育。高效的政治课堂能抓住学生的心，激发兴趣，生成知识，呵护他们的成长；高效政治课堂既扎根于传统的知识教育，又要融入一些新的理念，诸如体验教学，提高学生学习的自主性和主动性。下面，笔者就以人教版《思想政治》必修1“经济生活”中的《消费及其类型》为例，浅谈高效思想政治课堂的打造。

二、高效政治课堂的打造

1.充分备课，巧妙导入

“工欲善其事，必先利其器”，高效的政治课堂需要课前的充分准备。在准备《消费及其类型》这一课，笔者实行“一、二、三齐步走”策略。第一步，根据教学大纲，充分备教材。《消费及其类型》承接了《神奇的货币》《多变的价格》两课的内容，又为如何树立正确的消费观埋下了伏笔。充分备教材，宏观上把握这一课的教学结构，明确教学目标，把握重难点，才能提高课堂的有效性。第二步是备学生，高一的学生对生活中的经济现象、消费现象很感兴趣，经济理论知识较为缺乏，备课时教师应选择好素材，找准切入点，调动他们的学习兴趣。第三步选择适当的资源，丰富课堂。把握教材，结合学生的认知能力，从生活出发：上《消费及其类型》这一课，那天正好是11月12日，笔者寻找经济生活的案例，诸如由于商家打折促销，说明物价对消费的影响……做生活的有心人，选择时效性强的案例，激发学生的兴趣，为高效政治课堂穿针引线。

整合备课资源，巧妙设计导入。在新课教学中，笔者的导入设计是这样的：我想问问大家，昨天是什么日子？（“光棍节”。）很多人选择在“光棍节”喜结良缘。那大家知道不同年代的人们结婚要准备哪三件呢？

情境导入：年代秀——结婚三大件（出示PPT，展示20世纪70年代、80年代、90年代以及今天的结婚物品）

形象的图片、强烈的对比，这样的情境导入一下子把学生的兴趣调动起来了。这时，笔者马上导入问题：“结婚三大件的变化，说明了什么经济现象？”学生想到的是人们生活水平的提高以及消费观念的变化。接着，笔者导入第二个问题：“是什么因素导致人们消费的变化呢？这就是我们今天要探讨的——影响消费的因素。”这两个问题思路清晰，内容明确，有利于激发学生的学习兴趣。

2.体验教学，活跃课堂

（1）营造消费生活，活跃课堂

营造和谐、民主、宽松的课堂气氛，使学生在愉悦的环境中学习，有助于其学习效率的提高。

《消费及其类型》这一课的教学重点是“影响消费水平的因素”。讲解“收入是影响消费的基础性因素”这一知识点时，笔者安排了“我是小当家”这一活动，具体如下：

①假如你手上有800元，你将如何安排在食品、衣着、交通通讯、医疗、居住、杂项服务等方面的支出？

②假如你月收入4000元，你又将如何安排呢？……

学生的回答丰富多彩：“月收入800元，交通基本靠走，通讯基本靠吼。”“若是月收入4000元，出手阔绰很多……”课堂气氛一下子就活跃了，学生纷纷发表消费与收入关系的看法，最后通过师生的互动，得出结论：收入是影响居民消费的基础性因素，在其他条件不变的情况下，人们的当前可支配收入越多，对商品和服务的消费总量就越大。

什么是当前可支配收入呢？突破这个难点，有助于学生拓展思维，更好把握影响消费的具体因素。鉴于学生的认知能力和社会经验，笔者晒出了自己的工资单。晒工资，是为了让学生明白，人们的收入做必要扣除后，才能用来消费。这既增强了学生的责任意识，也普及了经济社会常识。笔者还设计了“同样的收入，不同的消费”这一环节，营造消费生活，得出这样的认识：人们的消费不仅受当前可支配收入影响，还受未来收入预期影响……由此，把握重点、突破难点；又联系生活，增强了学生参与社会实践的能力。

（2）适时点拨，助推高效课堂

课堂间的讨论和思考，处理得当本身也是高效课堂一道亮丽的风景线。对于学生的讨论，一些观点的冲突，教师适当点拨、调控，会达到“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的良好效果。例如，在本课教学中，讲解“居民收入差距影响社会总体消费水平”知识点时，笔者围绕图片“收入金字塔”让学生讨论：哪个收入阶层的人更愿意消费？在学生的争论中，课堂气氛活跃起来，笔者肯定学生的参与，否定浪费现象，还适时提出边际消费倾向MPC——随着收入的增加，消费会增加；但当收入增加到一定程度时，人们用于消费的增加幅度就逐渐减少。而后，笔者结合生活实际数据引导学生明白“二八法则”，即社会80%的财富集中在20%的人手中，居民间的收入差距拉大，会影响当前整个社会的总体消费水平。教师适时点拨、启迪学生思考：如何提高居民总体消费水平？提升教学的高度和有效性。

3.练习提升，着墨课堂

课堂教学中，如何检验预期的教学目标呢？这就需要练习来着墨课堂。练习的选择需要结合本课的教学目标，切合教学情境。

改革开放30多年来，中国经济发生了翻天覆地的变化，消费类型越来越多样化。劳务消费逐步增加，贷款消费正在兴起，发展资料和享受资料逐渐增加。在这一課中，为了讲清“恩格尔系数”这一知识点，笔者设计了这样的练习——“经济大数据，我们比一比”：通过列举不同时间段的消费数据，算一算恩格尔系数。而后，笔者借助多媒体，把不同时期的恩格尔系数变化趋势形象地表示出来，引导学生思考：恩格尔系数的变化说明了什么？这道思考题，由于有了学生的计算以及数据的对比，他们对恩格尔系数的认识更深刻了。

4.恰当留白，智慧课堂

在笑声、惊讶声中，师生探究合作，共同进步。在短暂的45分钟内，知识的拓展延伸没有办法面面俱到。适当的留白，却能留给学生思考的时间和空间，挖掘隐性知识，分析社会经济现象，提高学生参与经济生活的能力。

在《消费及其类型》这课的学习中，笔者还设计了这样的课堂留白：结合本课所学知识，请你为政府如何提高居民消费水平出谋划策。这样的留白设计，不需要学生当场回答，留给学生课后思考，达到启迪智慧、共同成长的效果。

高效的政治课堂，传道授业解惑，教书育人，呵护学生成长；高效政治课堂需要精心的准备、巧妙的导入设计、体验教学、练习提升、适当留白。

参考文献：

熊芸.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情：浅谈课堂教学的导入艺术[J].中学政治教学参考：上旬，2013（04）.

编辑 段丽君