浅谈助推教师专业发展的几点做法

韩霞

教师专业标准的基本理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。所以如果要做一名合格的教师，就要规范自己的行为，促进专业发展和自我能力的发展，提升教育思想和教育理念。学校在助推教师专业发展中，要把教师队伍建设作为教学管理工作的核心工程，多措并举提升教师专业化水平。

一、在管理中规范行为

在学校管理中，对教师专业发展的认识和对教师专业素质的认识更多地表现为对教师思想上的、观念上的引导，这在教师专业发展的过程中是必不可少的。因而，学校要通过制订一些科学、民主、健全的规章制度，如教学计划、备课、上课、作业布置及批改、学科检测及质量分析等相关规定，通过各项常规管理制度、评价制度和激励制度规范教师的专业行为，加深对教师专业发展思想的认识，将教师专业素质要求内化为自身发展的需求和目标，从而形成一种自觉的行为。

二、在学习中丰富思想

三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次的学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够积淀下来使学生终身受益。为了提升教师职业素养，可以通过以下方式让教师丰富思想。

1.走出去——千帆竞过，万木争春

外面的世界很精彩，校内的教师已倦怠。为了转变这种局面，学校应鼓励教师走出去，博采众家之长。除了参加国培、省陪等项目外，还应有目的、有计划地大力支持各学科教师外出学习。走出去，唤醒了老师即将倦怠的思绪，点燃了老师积极工作的热情。

2.请进来——天光云影，源头活水

如何能将汲取的精华与实际教学相联系，需要接地气的专家

來引领。学校可以结合教师需求，请知名专家或相关领导到学校为教师进行专题讲座，还可以请兄弟学校的领导和优秀教师做专题

讲座并参与本校教研活动。

三、在科研中深化内涵

教师专业发展的过程，实际上就是教师专业素质提高的过程，教育科研是实现教师专业发展的重要途径。学校要改变以往教师教学与科研脱节、教研组与科研处脱节的不协调局面，建立以教师为“点”，以教研组为“线”，以学校科研处为“面”的教科研组织体系，为教师成长创造条件。具体应该做到以下三方面：（1）实际性，科研课题的选取，应该基于学校的总体工作目标，结合本校教师和学生的教学实际情况而定；（2）目标性，做课题不能摸着石头过河，要根据不同年龄、不同资历、不同学科等教师的不同需要制订不同阶段的目标，并能够预期完成；（3）协调性，教学研究不是孤立的，学校在教师教学研究中，要给教师提供各方面的便利条件，做好组织协调工作，提供平台，达到相互交流、资源共享。

四、在反思中提升素养

教师要适应发展和变革，就要不断提高自身的专业素质。教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径。教师应该强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，努力提升反思力，实现自我更新和可持续发展。美国学者波斯纳曾提出：教师的成长=经验+反思。

在教师常规管理中，我们可以强化教师的个人反思习惯。例如，在教案检查中，要求教师必须有课后反思环节。还可以通过集体备课、建立优秀反思集等形式，促进教师对课后反思的重视。久而久之，让教师的反思成为一种工作习惯，在反思中提升教师素养。

五、在活动中陶冶品质

新课程的实施给教师带来了前所未有的压力和挑战，同时伴随新课程的实施出现的校本教研活动，也给教师带来了无限的发展机遇与空间。学校可以结合本校特点，适当组织教师参加一些活动，来促进教师专业精神、专业知识与专业能力的发展。例如，学校可以组织教师开展专业技能展示大赛，有计划、有组织、有安排，因人而异，因学科而异，让不同教师在不同方面展示自己的才能。这样既调动了教师工作的积极性，又会提高教师的各种能力，达到双赢的目的。笔者曾外出参加过一次类似的活动，很受启发。活动中不同学科的教师都相应的展示了各自的才华。有的教师能够背诵出教材的全部内容，让与会人员随意指出教材内容，他便会背着说出是哪页的哪部分的内容，让参会人员为之竖起大拇指；有的教师充分利用简笔画进行教学，当教师在黑板上一挥而就地完成一幅简笔画后，不仅达到了寓教于乐、传授知识的目的，而且通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的审美教育，也赢得了学生的钦佩与尊重，何乐而不为呢！

作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。因此，在教师专业发展上，学校要树立这样的理念：要使每一个学生的潜能都得到发展，要使每一个教师都得到终身的专业发展，要把学校建设成为教师专业发展的摇篮和基地，在教师专业发展中起到积极的助推作用，培养出新时期“专家型、学者型、发现型、创新型”的教师。

参考文献：

郭瑞燕.浅谈学校促进教师专业发展的做法和体会[J].基础教育参考，2009（03）.

编辑 董慧红