对构建初中物理高效课堂的探索和实践

张思广

摘 要：物理是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，它本身有着高度抽象性和严密逻辑性，正是因为它所具有的这一特点，让很多学生都对它心生恐惧、望而生畏，物理教学效果自然也是处于不理想状态，得到的一直是低效化和无效化的课堂。因此，在新课改之风日益盛行的今天，教师必须积极贯彻新课改教学新理念，采取行之有效的措施，构建出高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的初中物理课堂，从而为提高学生的物理素养、促进学生的全面发展打下坚实的基础。

关键词：初中物理；高效课堂；教学理念；生活化；信息技术手段

高效课堂，指的是教师在遵循教学规律的前提下，利用一节课的时间高效率、高效果地完成教学任务和教学目标，它属于课堂教学的最高境界。那么，在如今新课程教育改革深入推进的大背景下，我们究竟该从哪些方面考虑，又该采取怎样的教学措施，来保证初中物理高效课堂的实现呢？下面，本文就结合笔者多年教学实践和探索经历，对此论题进行一番详细说明和阐述。

一、更新教学理念，促进学生学习方式的转变，提高学生的科学探究能力

由于应试教育盛行多年，大部分物理教师都有着传统、陈旧的思想观念，即总是热衷于采取“灌输式”“注入式”教学方法，认为自己是课堂教学活动的主体，学生的主要任务是掌握好各种物理知识与技能，然后在中考考试中取得优异成绩。然而，这种传统式教学模式是与新课改所提倡的“一切为了学生”的基本理念相违背的，它严重限制了学生学习思维的发展，无法满足学生发展的基本需求。

所以，作为一名初中物理教师，我们应谨遵新课改这一课程基本理念，将以往以教师为中心的传授式教学模式向以学生为主体的探

究式教学模式进行转变，使学生经历探究知识、发现知识的过程，从而提高学生的科学探究能力，培养学生的探索精神。

比如，在学习九年级上册第十一章第三节《物态变化中的放热过程》中“影响液体蒸发快慢的因素”这一知识点时，我就将班里学生四人分为一组，让他们猜想影响因素，然后给他们提供酒精灯、毛玻片、酒精、扇子、滴管、火柴等教学用具，让他们自行设计检验的试验方式和途径，然后，做“一杯开水和一杯冷水的蒸发比较”“用电吹风吹和不吹的两杯水的蒸发比较”“一杯水和一桶水的蒸发比较”的实验，最后，依据所做的检验、猜想的实验和比较性试验，写出研究报告，每个小组派出一名代表，对研究报告作出总结性陈述。这样，我通过让学生以小组形式对所学知识点进行自主探究，一方面促使学生的学习方式得到了变革，做到了尊重学生主体地位，另一方面使学生对这一物理知识点有了更深层次的理解和领悟，同时也培养了学生的与人合作能力和科学探究能力。

二、紧密结合学生生活实际，实现物理教学生活化，培养学生的学习兴趣

学生之所以对物理学科不感兴趣，之所以无法取得良好学习效果，除了物理学科本身所具有的高度抽象性和严密逻辑性特点外，还有部分原因是教师在教学时常常脱离学生的生活实际，导致学生感受不到学习物理知识的意义和价值，自然也就没有参与物理学习的强烈愿望。所以，在初中物理课堂上，在具体教授某一知识点时，我们应将其与学生的生活实际相结合，做到从学生已有经历和经验出发，实现物理教学的生活化，从而使学生对物理课程的学习产生并保持浓厚的学习兴趣。

比如，在学习八年级上册第三章第一节《声音的产生与传播》这部分内容时，在课堂的导入环节，我们就可以对学生说：“在农村，村民一般是通过高音喇叭获得村里信息和通知的，那么，它究竟有着怎样的特别之处，它是如何将声音经过电线传播过来的？又为什么要做成这种特殊的外形？还有，在自然界和生活中我们常见的某些声音，如，呼呼的风声、潺潺的流水声、鸟鸣声、蝉叫声、电铃声、钢琴声、汽车鸣笛声等等，它们究竟是如何产生的？又是如何传到我们的耳朵里的？这些问题，你们想不想弄明白？”“想！”学生异口同声地回答道。“今天这节课，我们就来学习《声音的产生与传播》，学完之后，你们就能知晓以上这些问题的原因了”。这样，我通过从学生已有的生活经历出发，使学生感受到了学习物理的趣味和作用，进而饶有兴趣地进入物理新知的学习和探索中来。

三、引进信息技术手段，突破物理教学重难点，促进学生对知识的理解

初中物理教材中，有很多抽象、学生难以理解的内容，单纯地使用口頭语言进行叙述和讲解，是无法达到让学生深入理解和领悟这一教学目的的。《义务教育物理课程标准》中指出：“信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响，教师在进行物理课程的设计与实施时，应根据实际情况合理运用现代信息技术，将其作为学生学习物理和解决问题的有力工具。”所以，在初中物理课堂上，在遇到具有较高认知难度的知识点时，我们就可适当引进信息技术手段，利用其直观、形象的教学优势突破物理教学重难点，从而使学生易于感知、领悟和想象，促进学生对知识的理解。

比如，在学习八年级下册第九章第三节《物体的浮与沉》这部分内容时，对于教材中所提到的“压力差”这一词，光靠我们的口头讲解和自我领悟能力，学生是很难对“向上向下压力差”有深刻理解和认识的，于是，我就运用信息技术手段制作了一个有关此知识点的Flash课件：把一个小木块沉浸在水中，小木块的六个面全部受到来自水的压力，接着，用信息技术的慢镜头功能，表示木块前后左右的压力、压强相等时，木块不动；对木块上、下表现的压力、压强进行加载，木块则呈现了慢慢向上移动的状态。这样，我通过利用信息技术进行逼真、形象的演示，使学生对压力差这一词有了深入理解和感知，有利于学生对本节内容的更好领悟和把握。

综上所述，身为一名初中物理教师，我们要认真贯彻新课改教学理念，严格遵循“一切为了学生”的教学原则，采取符合物理教学特点和学生学习实际的教学策略，使初中物理课堂获得真正意义上优质、高效的教学效果。

参考文献：

[1]方邦超.创建初中物理高效课堂的思考[J].中国科教创新导刊，2013（06）.

[2]黄岑.论初中物理高效课堂教学方式研究[J].快乐阅读，2011（10）.

编辑 王团兰