浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学

白臻

随着我国教育事业的快速发展，学生的学习需求更多地为教育工作者所考虑。加强分层教学法在初中语文作文教学中的应用，对于作文教学效率的提高以及学生写作能力的提升都有着重要的意义。分层次教学需要一定的教学技巧与方法，从学生需求出发的教学活动才是具有实在意义的教学活动。

一、科学分层，强化语文作文教学层次性

要进行分层次教学，对学生进行分层是前提。教师要根据语文作文教学目标以及学生的发展目标对学生进行分层，教师要将分层教学的方法与目的告知学生，让学生接受分层学习。对学生进行分组，就是对学生的作文能力现状进行分组。教师要为学生设计一个简单的写作测试，根据学生的测试成绩将学生分成基础组、良好组以及优秀组。

对于学生的分层标准，教师可以这样设置。基础层次的学生要能够进行基本准确的立意，且能够用流畅的句子表达自己的意思。良好层次的学生要做到准确立意，能够利用一些修辞手法去修饰自己的流畅表达。而优秀层次的学生则需要准确审题立意，利用更多形象的事例去充实自己的作文，表达真挚、有情感。教师为学生设置好科学的标准，让学生找到努力的目标，有利于初中生語文作文学习热情的提高。

二、利用层次化授课，强化语文作文教学层次性

进行分层教学，最重要的就是在课堂中做到分层授课，这也是分层教学中难度最大的部分。在当前的写作教学中，教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学。受到实际条件的影响，教师不可能将不同层次的学生分开进行上课，因此，如何做好课堂教学内容与活动的安排，就是一个重要的教学问题。在教学中，教师要明确每一个层次学生在写作方面的提高点，对于基础层与良好层的学生，教师要引导学生进行自主写作，提高其写作独立性与准确性。而对于优秀层学生，教师则要监督学生提高他们的写作开放性。

比如，在学习《看云识天气》的时候，教师可以提出“我的生活小助手”这样的主题，让学生针对这样的主题进行自主拟题写作。教师给学生时间进行自主讨论，然后在纸上写出自己的题目。教师要针对学生的层次对学生进行评价与引导，基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目，教师要激励学生去构建自己的文章，表达自己的看法，而不是对其题目设置的平淡化进行批评。当优秀层的学生写出“生活小助手——互联网”这样的题目时，教师需要引导学生去选择一些特别的描述方式，像插述与倒述等，让学生在写作技巧上有所提高。

三、利用层次化作业，强化语文作文教学层次性

作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间。因此，教师要针对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作业。

比如，在学习《皇帝的新装》的时候，教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业，为良好层的学生留下一个“一次愚蠢的____”半命题作业，给优秀层学生留下一个“皇帝的新装”这样的一个话题作文，促进学生写作能力的针对性提高。

综上所述，作文教学是初中语文教学的重要组成部分。在新课程标准要求下，教师要学会利用分层教学法开展作文教学，将分层教学作为一种技巧进行实施，从而加强语文作文教学效果。做好学生的分层工作，加强层次化授课，设计层次化作用，能够让每一个学习水平的学生在作文能力上得到一定提升。

参考文献：

黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 鲁翠红