浅谈小学数学智慧课堂的教学艺术

赵敏芳

摘要：小学数学是一门基础学科，也是义务教育阶段一门非常重要的学科。小学数学应以促进学生的智慧发展为宗旨，创建和谐高效的教学课堂。新的教学模式、巧妙的课堂环节是每一个教师应该思考探索的问题。本文阐述了当下构建智慧课堂的需要，并从学习环境、悬念设置、自主探究、走进生活等几个方面提出了提高小学数学教学质量的方法，力求让学生在愉悦的学习中感受数学的魅力。

关键词：智慧课堂；愉悦；探究；求知

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-052-1

教学改革经过了多年，各种新的教育理论、教学模式不断涌现和形成，使教学由封闭走向民主，课堂教学不再是一潭死水。数学教育的真正目的在于积淀学生数学素养，启发学生数学智慧。要实现这个目标，小学教学课堂就应该是“智慧数学”的课堂，教师应将学生的智慧发展作为数学教学的新任务，营造和谐平衡的课堂氛围，发掘数学之中蕴藏的智慧和奥妙，展现数学课堂教学的新面貌，让学生在愉悦的课堂学习中自主探究，在与教材、教师、自我的对话和思维碰撞中引发深度的数学思考，让学生学会质疑和批判，能够运用所学的知识解决问题，最终实现智慧性地学习。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念深入人心之际，构建小学数学的智慧课堂是迎接知识经济时代挑战、培养创新能力和创新精神的核心，是培养学生的创新思维的需要[1]。

一、创设轻松愉快的学习环境

课堂环境直接决定了孩子的学习兴趣。让孩子学习数学具有幸福感，一直是数学教育的难题，由于数学学科本身的抽象性、符号化、逻辑性等特点，长久以来，数学的学习对于大多数学生来说一直都是强制性学习大于主动学习。让学生学习数学具有幸福感，产生对数学的兴趣，是决定孩子主动学习数学、主动参与课堂的重要因素。创造学习幸福感的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知。因此，上课时，教师要以饱满的热情，全身心地投入课堂教学，为学生创造一个良好的学习环境，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花，让孩子充满信心、充满欢乐地去学习和创造。这样才能感受到数学的魅力，学生才能在刻苦的求知的过程中常怀欢喜心，在主动的潜心钻研中开启智慧之门。

二、精心设置导入激发学生求知欲

要想学生学好知识，就要令其对知识产生渴望。而导入往往能发挥出这种强大的能力。学生对于知识的渴望无非两种：兴趣和好奇。对知识产生了兴趣会促使学生热爱学习、轻松学习，把学习看作是一种享受；对知识产生了好奇会促使学生激发求知欲，进而不断钻研。这里分别例举一个案例：如在教学“圆的认识”时，可以在课前组织学生到操场上玩套圈游戏，学生分别围成各种多边形（三角形、正方形、长方形、圆）通过思考发现除了圆，其他的图形都存在不公平现象，每个学生到物品的距离不完全相等，从而产生对圆的这种特殊性的兴趣，课堂上学生便会认真学习；再如在教学“三角形内角和”时，可以通过让学生准备三角形并用量角器量出其中两个角，教师告知自己便能知道另一个角的度数，这种有趣的互动会让学生产生“为什么老师能够马上就知道”的好奇心，这时教师再来一句：“想要知道我的秘密，就和我一起走进这节课堂吧！”学生定能兴趣盎然，认真研习。

三、给学生自主探究的空间

自主探究是指学生通过自己的思维去体验、去探究、去归纳、去发现知识。它是最有利于数学能力形成的创造性学习活动，教师要由传统的灌输式教学发展为现代发展型教学，就要适当放手让学生自己去领会。如在教学“梯形的面积公式”时，可以让学生准备若干个梯形，由于学生已有推导平行四边形公式的经验，因此不难想到“切割平移”的方法，主要是如何拼凑成已熟悉的图形，这是一个难点，要通过学生自己的操作去发现。学生通过尝试发现将梯形沿着高剪下一个角倒着平移到另一面可以拼成已熟悉的长方形，通过梯形上下底和高与长方形长和宽的关系不难推导出梯形的面积公式，这样的教学，教师转变了“灌输者”的角色，而真正成为了学生学习的“引导者”，学生才是课堂的主人。这种自主探究式的学习使得原本枯燥无味的课堂妙趣横生。

四、走进生活，感受数学魅力

数学是小学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与归纳。现实生活是学习数学的大课堂，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落。如《认识人民币》教学，教师出示各种面值的钱币让小学生认识，掌握钱币之间的关系。教师可以精心创设情境，比如到超市购物，以此来提高小学生兴致，吸引他们积极参与。在教室的四周分设地摊，学生扮演顾客和售货员，在购物中讨价还价，一付一找，小小的课堂变成了自选商场，孩子们玩得不亦乐乎。整堂课学生都在“动”，满足了低年级小学生好动的愿望，通过购物、收款，学习相关的数学知识[2]。使学生全身心地投入到课堂学习活动中，体验了学习数学的乐趣。

著名教育家陶行知先生指出：“知识是学来的，智慧是生成的”。[3]教师应积极地投入教学改革和实践智慧的提炼，有效进行课堂智慧环节预设，和谐灵动地应对课堂生成，打造一个适合师生展现智慧的课堂模式。总之，小学数学教学是一种艺术，需要教师不断探索，传播数学的智慧与美。让我们的数学课堂充满生命阳光，变成学生张扬个性的天地，让学生真正成为学习的主人。

[参考文献]

[1]夏素珍.浅析构建小学数学智慧课堂之创新理念[J].新课程（教研版），2012（03）.

[2]任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].全新课程·小学，2013（04）.

[3]梁兆秀.巧设智慧环节生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟[J].教师，2013（04）.