人地关系思想在高中地理教学中的渗透

冯璐

摘 要：随着人类对自认开发利用和改造规模的不断扩大，人类对环境的影响也愈来愈大。我们在地理教学过程中，必须教会学生树立正确的人地观，协调人地关系。在进行地理知识传授的同时，教师应该注意对学生进行思想品德教育。

关键词：高中地理；人地关系；教学渗透

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-065-01

人地关系，即人类社会和自然环境的关系，一方面反映了自然条件对人类生活的影响与作用，另一方面表达了人类对自然现象的认识与把握，以及人类活动对自然环境的顺应与抗衡，是现代地理学研究的重要课题，也是当今社会发展必须直面和探讨的问题，还是人类认识世界的永恒命题。经历漫长的上下求索，对于人类社会和自然环境的相互关系当代人越来越趋向一个观点——人与自然的和谐共处。

一、理论依据

从心理学的角度来看，人对知识的记忆和掌握是通过将知识信息加以组织与编码储存在大脑中，待需要时提取的。这些信息越有序，越能表现各种各样的联系和线索，就越利于储存和提取。因此，在区域地理教学中，注重各区域地理事物地理现象间的内在联系，建立整体的知识结构和网络，使学生在理解的基础上进行有意义的学习，是符合人的认识过程和思维规律的。

从地理学科的角度来看，就区域性和综合性而言，任何地区都存在着各地理要素间的相互联系、相互制约和相互渗透，构成地理环境的整体性。同时各个地区又存在着区域分异，从而形成地理环境的差异性。这些都使我们能够将看似零散的内容贯穿起来，找到它们之间或鲜明或隐含的内在联系。

此外，从可持续发展的角度看，区域地理教学目的绝不仅仅是单纯传授地理知识，而是要让学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域地理问题。为此，就要从区域条件、问题、区域发展方向、策略这一新的视角重新构组教学内容框架，建立一个人地关系的结构体系。

二、教学案例

案例一：《正午太阳高度的变化》

在《地球公转的地理意义——正午太阳高度的变化》一节中，一般在自然地理的教学中，教师会一味的讲解自然地理的相关原理，本节课的重点就是讲清楚两个规律：（1）同一时刻，正午太阳高度随纬度的变化规律；（2）同一地点，正午太阳高度随季节的变化规律。以往学生会觉得这部分知识点难度大，对学生空间想象能力的要求比较高，学生学起来也觉得枯燥无味。但是，如果和学生身边的案例相结合，用生活中的经验来帮助学生理解，让学生觉得枯燥的地理知识原来可以解释生活中的好多现象，他们会觉得特别感兴趣，同时也让学生意识到了人地关系的重要性。

整节课，以解决镇江某家人买房时的采光问题为主线，每个知识点被转化成一个个小任务，既分散了难点，又提升了学习热情。本课设计了三个小任务：（1）想一想，赵亮家买房为什么选这套三室朝南的房子？（2）想一想，为什么赵亮家入住的时候，阳光被挡住了？（3）如果要保证赵亮家全年阳光不被阻挡，应该保证楼间距至少多少？学生们带着任务和兴趣去探究，去思考，去学习，不仅有较好的教学效果，同时，也让学生边学边体会到了人地关系的重要性。让学生们能够尊重自然，热爱自然。

案例二：《旅游活动与旅游资源开发条件评价》

在《旅游活动与旅游资源开发条件评价》一节的教学中，让学生来分析旅游活动中的常见问题和如何对旅游资源开发进行评价是常见的教学方法，为了让学生对旅游活动有更深刻的感受，就以我们生活的镇江为例，我在课前设计了研究性课题，要求学生根据所选课题到金山、焦山、北固山进行实地考察。通过调查、实地考察，学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、如何发展镇江的旅游资源，旅游开发中出现的问题有了直接而深刻的感受，许多学生提出了有独到之处的建议。课堂上学生们各抒己见，老师又适时引导，为本课设计了一个“旅游资源可持续发展复合系统示意图”，由于有了前面的铺垫，这里就可以水到渠成将旅游三要素：旅游资源、旅游者、旅游业作为三个系统来看，他们之间是相互影响和相互制约的，而人的调控起到了关键性作用，点明旅游资源的可持续发展这一主题，这样就从可持续发展的高度来认识旅游活动这个单元的知识及相互关系。

案例三：《资源开发与区域可持续发展——以鲁尔区为例》

本节课是一节高三的专题复习课，即使在高三，我们在地理课堂中，也应该渗透人地关系的思想，而不是一味的只讲知识点。课本是以鲁尔区为案例，来揭示“资源型”城市的转型之路，对于学生来说，国外的案例可能过于遥远，再加上时间比较久远，除了复习鲁尔区的环境问题、危害、转型措施以外，我还将身边的案例东北阜新的现状让学生分析。我整理了大量的数据和图片资料，让学生感悟感受，既提升了学生从材料中提取信息的能力，又渗透了人地关系需要协调发展的思想，让学生树立起正确的环境观和价值观。

三、实践意义

在高中地理教学中渗透人地关系的思想，我认为有以下诸多实践意义：

1. 让学生更容易更轻易地接受高中地理知识。

2. 因为在教学中教师会大量运用各种图片、图表等资料，提高了学生观察能力、利用图表的技能和分析、归纳、综合、概括等罗辑思维能力以及独立探索知识的能力。

3. 培养了学生正确的辩证唯物主义观和资源、人口、环境观。将可持续发展的观点也如“随风潜入夜、润物细无声”一般进入学生的心田，深入骨髓。

4. 对人地关系思想的研究，以及如何在课堂上贯穿始终，这些都是教师需要花大量时间和精力去准备和探究的，因此，在无形中也拓展了教师的视野，提升了教师驾驭教材和掌控课堂的能力。

5. 提升了学生的品格和境界。让学生能从更高的层次去理解地理知识甚至地理这门学科。我想这也是地理学科所特有的，独有的优势，作为地理教师，一定要坚持去做，这样也有利于地理学科的良性发展。