平等合作 诱思探究

范鸿龙

摘 要：在以往的传统教育中，师生间的教学关系更多地被定义或是理解为：“师者，所以传道授业解惑也。”在许多人眼里教师就是“教学的”。令人欣慰的是，在新课改浪潮的冲击下，越来越多的人开始重新审视师生间的教学关系。因此，结合农村教育的实际，谈谈和谐教学关系的构建与实施。

关键词：教学关系；平等；合作；和谐

一、传统教学关系的弊病

在农村基础教育阶段，由于校舍、师资等原因，我县绝大多数学校实行班级授课制。一个教学班，少则四五十名学生，多则五六十名学生。怎样在有限的一节课时间内完成教学任务，而且使这么多学生都接受，是一个有教育就会永远被研究和探讨的重大课题。以往许多教师的做法就是：教师滔滔讲，学生默默听。起初，所有教师想要努力达到的效果是：无论如何要尽可能多地教给学生知识，而且使尽可能多的学生接受知识。但事实却成了教师主动地传授知识，学生被动地接受知识，或许，无论教师还是学生，谁也不十分清楚这些知识哪些是有用的，哪些是没用的，哪些是学生真正想知道的，哪些是学生并不感兴趣的，哪些是学生已经懂了的，哪些是学生似懂非懂的，哪些是学生根本不懂的。只有期中或是期末考试了才发现原来如此，甚至这样也不会被发现。日复一日，年复一年，教与学的鸿沟越来越大，形成了所谓的“填鸭式”“注入式”教学，更可悲的是现在仍然有教师坚持这种教学，而且乐此不疲，不以为然。这或许正是我们探讨和谐教学关系的现实意义之所在吧。

二、新型教学关系的构建与实施

教和学、诱和思相辅相成，构成了教学系统中最基本、和谐的统一体。

1.师生和谐是教学和谐的保证

教学既然是一个整体，必然要形成一种和谐状态。教师乐教，学生好学，师生之间平等合作。教师热爱学生，学生亲近教师，是一切和谐的基础。“天时不如地利，地利不如人和。”（《孟子·公孙丑下》）必须以人际和谐保证教学和谐。

2.学生是发展的主体

教学就其本质而言就是教师运用自己头脑中的认知结构，与学生一起开发创造课程的过程。启发诱导学生通过体验学习，把课程的知识结构、认知因素、情意因素内化为学生头脑中的认知结构，进而促进学生主体性发展。而实现学生的主体地位就要使学生成为具有主体性的人。具有主体性的人是自尊、自信、自强、自律、自立的人。这种人应该是经过了中华文明洗礼的人，具有中华民族的传统美德，更应该是时代精英，他们应该具有现代法律意识和理性精神，他们应该永遠置身于人民群众之中，与民族同呼吸共命运。他们应该能够肩负起民族复兴的伟大历史使命。

3.充分发挥教师的引导作用

首先，做到平等合作、团结友爱

以往的师生关系更多强调的是所谓的“师道尊严”。“三尺讲台分高低”，也正是这三尺讲台，使许多教师习惯以一种高姿态来“传道”，许多学生也就只能低姿态地“受道”。因此，只有在平等的前提下，才可能更充分地站在对方的立场上思考问题。当我们把每个学生的渴望变成我们自己的渴望时，当我们把每个学生的爱好变成我们自己的爱好时，当我们把每个学生的成功变成我们自己的成功时……我们会发现一呼百应的时代已经过去，我们需要培养的是顺应时代要求的高素质人才。因此我们必须尊重每个学生的个性，平等合作，使学生在整个教学过程中沉浸在一种平等、和谐的氛围中。在融洽的人际交往中，使学生的自尊、自信得到尊重、理解和促进，使学生的个性、心理得到健康发展。从而以师生间的深厚情感调动学生的创造才能，最终转化为学生的自强、自律、自立。“爱满天下”（陶行知），为师之道，必须爱生。因此，在教学过程中，教师要有对学生的热爱之情，俯下身去，“学而不厌，诲人不倦”。要以一颗深厚的爱心亲近每一个学生。急学生之所急，想学生之所想。但我们也不能因此没了原则，应该是宽严相济、分寸和谐。“严师出高徒”，但必须有理、有度、有方、有恒。

其次，实施启发教学

“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）“启发”两字正是从孔子的这段论述中生发出来的。《礼记·学记》中说；“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可以善喻矣。”也就是说，引导而不强迫，师生关系才能亲切和谐；激励而不压抑，学生才会感到自信愉快，轻松容易；启发而不代替，学生才能开动大脑，独立思考。施教能使学生感到“亲切”“愉快”“思考”，就可以说是善于启发诱导了。

再次，注重多向反馈

教师既要使学生将自己的“疑”“惑”反馈回来并及时给予释疑解惑，而且还必须对学生的“学”做出相应的评价，向学生提供反馈信息，及时肯定学生的成功，纠正学生学习的偏差和失误。同时也应促进学生自我体验、自我反思、自我分析、自我调节。促进学生之间相互交流，共同提高。

总之，和谐的教学关系需要我们师生的共同努力，关键是我们教师必须在教学实践中不断更新观念，紧跟新课改的步伐，积极改革，锐意进取，勿以小“改”而不为，为构建和谐的教学关系而不懈努力。

参考文献：

[1]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].陕西人民出版社，2003.

[2]柳斌.中国著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社，1999.

编辑 栗国花