多媒体条件下培养学生英语阅读策略的必要性

王纪月

摘 要：通过对英语阅读课的观察和师生调研，发现在英语阅读课的教学过程中，多媒体的介入多停留在激发学生兴趣、扩大课堂容量等方面，但在培养学生阅读策略和阅读能力的过程中发挥作用并不明显。因此，着重阐述在多媒体条件下教师应更加注重学生学习策略，尤其是阅读策略的培养。

关键词：多媒体；阅读策略；教学效率

随着新课程改革的不断深入，教学手段的现代化受到了人们更多的关注。多媒体作为一种先进的教学手段，已经广泛应用于各种学科课程的教学中。但在教学中发现，在多媒体运用的过程中，仍有一部分学生课堂状态不积极，英语阅读能力不强。因此，在英语阅读教学过程中，在运用多媒体辅助教学的同时，更要注重对学生阅读策略的培养，使多媒体成为培养学生阅读策略的有效手段和工具。

一、形成有效的阅读策略是高中学生所应具备的能力之一

《普通高中英语课程标准》中指出：“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。”高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。《普通高中英语课程标准》中对学生语言技能提出了不同的要求，例如，六年级要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略；七年级、八年级、九年级要求学生能根据需要从网络等资源中获取、加工信息；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。因此，在阅读教学中通过多媒体的应用培养学生形成有效的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。

二、多媒体教学在阅读教学中的重要作用

1.多媒体的应用使阅读形式多样化

多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用有效地克服了传统教学知识传授的局限，使阅读活动丰富多彩。传统的阅读材料只是以单纯的文字形式呈现，形式相对单一。多媒体教学引入阅读教学后，文字材料与图像、图片、声音等更好地相结合，这一整合加速了学生感知文章的过程，帮助学生增强记忆力和应用能力。同时，对培养学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力也有着重要的影响。

2.多媒体的应用使阅读过程得以延伸

在进行阅读教学前，教师可以通过Warming up和Pre-reading等教学环节围绕阅读的主题设计一定的教学活動，如，通过上网等形式搜索相关主题，获取和处理相关信息，对文章内容进行扩充、延伸，从不同角度预测或复述文章等，这样不仅使学生积极参与到多种形式的阅读当中，而且促进学生更加有效地内化、吸收阅读材料中的知识。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。

教师可以在阅读教学中或阅读文章后将阅读材料中抽象的数据、难以言述的概念和理论通过多媒体进行演示，使抽象的内容变得具体，让理论与实践进行有效结合，这样更加有利于学生对知识的掌握。

3.多媒体的应用可以提高阅读课的教学效率

教师可以利用多媒体提前设计好教学过程中所需的内容，迅速地将阅读资料展示在学生面前，这样讲授同样课程所需要的时间，比采用传统教学方法节省了不少时间。这样可以增加一堂课的教学容量，同时让不易理解的重点和难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。

现代教育要求我们应以学生发展为本，关注学生的学习方法和学习过程，因此，教师要充分利用现代化教学媒体的优势，积极调动学生英语阅读的主动性，在阅读过程中培养学生的认知策略、调控策略和资源策略，让学生自主、能动地获取知识的同时，体验成功的学习情感，充分发挥每个学生的学习潜能。

参考文献：

[1]晨雨.多媒体在教学应用中存在的利弊与建议[J].中国科教创新导刊，2011（12）.

[2]耿欣娟.浅析多媒体教学对初中地理教学效果背景的影响[J].神州，2012（16）：169.

编辑 黄 龙