构建初中语文高效课堂策略浅析

马克昌

摘 要：随着我国教育体制改革的推进，构建高效课堂成为实践素质教育的重要方式。以现代化教育目标为原则，对构建初中语文高校课堂的策略进行简要分析。

关键词：语文教学；高效课堂；教学策略

一、进行课文讲解前的教学

通过对作者简介或介绍分析文章写作背景等方式，加深学生对文章内容的理解和记忆。比如《济南的冬天》一文，可以介绍作者老舍或济南城市。老舍是中国近代非常有代表性的作家、小说家，了解他对于学生来说是有必要的。在介绍过程中可以请学生谈谈对他的了解。清楚老舍与济南的关系与写作背景对理解课文内容、把握课文情感有重要意义。教师在授课过程中也可以通过将济南的历史与今天进行比较，让学生更好地了解济南文化。

二、注意对基础知识的强化

语文是一门很强调基础与积累的学科，初中时期是打基础的最佳时期，不注重基础的语文教学只是空中楼阁。应切实提高学生对基础知识的重视，比如字词的读音、常见汉字的写法、基本文言文的阅读与释义及基本写作手法的掌握。鼓励学生多进行课外阅读，多进行写作练习。培养学生做读书笔记的习惯或写日记及周记的习惯。这些习惯一旦养成，将对其终身产生重要影响。

三、多使用赞美性词汇，多鼓励表扬

学生的学习需要兴趣，兴趣常来源于鼓励和表扬。孩子的心灵是很敏感的，积极的评价能充分调动他们的积极性，增强他们的信心，不但有利于学生学习成绩的提高，而且有利于健康人格的培养。反之，太过严厉的批评容易使他们气馁，产生消极抵触情绪，甚至产生自卑心理。

四、营造轻松活跃的课堂气氛

教师讲课的语言可以更幽默些，课件可以更生动些，适当制造气氛高潮，不要让课堂环境过于严肃、沉闷。注意与学生的互动与交流，给学生展示的机会，让学生表达自己的想法和意愿。有的学生对语文学习有兴趣，也有比较好的知识积累，适当给这些学生以发言的机会，提升他们的自信，增加他们对语文课堂的好感，激发上进心，使他们更加积极主动的思考，同时给其他同学起表率和示范作用。

五、进行充分的备课准备

教师要充分吃透教材内容，明确重难点，对将要讲授的内容有宏观的把握，对应重点讲解的内容有充分认识。教师应进行认真备课，提前思考和准备应对各种情况的方案，在授课过程中做到条理清楚、侧重分明，同时注意把握好课堂时间，不拖堂，不早退。

六、可引入趣味教学，充分调动学生的课堂积极性

可通过适当引入课堂游戏，组织课外活动，鼓励小组讨论，组织课堂辩论，激发学生的自主意识、合作精神与探究兴趣。比如，讲《廉颇·蔺相如列传》的时候可以请学生分小组进行表演，有的学生扮演廉颇，有的扮演蔺相如，其他学生进行讲解和评论等。

七、可采用适度提问的方式加强学生的注意力

学生在长时间听课的过程中可能会无意识走神，老师可以通过提问的方式唤醒该同学的“神游”，使他们的注意力转移回课堂。提问同时会激发学生的思考意识，促使他们深入理解课堂内容。

八、联系实际问题与现实生活进行讲解

学生喜欢的课堂不是由空洞的理论堆砌成的，他们希望听到生动、贴近生活的讲解。教师在授课过程中适当加入自己的经历以丰富学生见闻，通过生活中常见的事例让学生更好地理解所教授内容，还可尝试以学生感兴趣的流行话题为切入点阐述课堂内容。学生和教师在年龄上存在一定差距，容易产生距离感，一旦师生存在共同话题，就能一下子拉近师生的距离，让他们之间产生亲切感。

九、鼓励学生思考与提出问题

在教學过程中，会有部分学生不敢提问，担心自己问出来的问题没有水平，或暴露自己学习的缺陷；也有部分学生懒于思考，不愿动脑，不善于发现问题。教师应引导学生积极思考，鼓励他们大胆提出问题和质疑，对有自己的想法并勇于表达的学生进行表扬和鼓励。

十、加强训练

在训练中加深认识，使当堂所学到的知识得到巩固和升华，人脑的遗忘具有周期性，知识的巩固离不开强化训练。训练中更有利于发现问题，加深认识，催发思考。当然，要注意作业的数量应适当，不要给学生造成太过沉重的负担。

十一、以实现素质教育为原则

以培养学生的学习兴趣与传授自主学习方法为目标。不能将教学目标局限于讲完课本上的知识点、能够应付考试和保证升学率，应注意培养学生对语文科目学习的兴趣，注意发掘学生的兴趣点，引导他们认识文学世界和语言文化的丰富多彩。

十二、提升教师的人格魅力

教师应注意自己的言行举止，严于律己，为学生树立良好的榜样，做好表率。尽量不拖堂，不迟到，不在课堂接打电话，做事有规律、有条理、有原则，争取学生发自内心的尊重与信服。同时，课下多与学生进行交流，不要形成鲜明的距离感。如果学生普遍尊敬和喜欢一个老师，上课自然会积极思考与参与，课堂效率自然会比较高。如果学生普遍厌恶与反感，则课堂效率可想而知。

参考文献：

[1]吴泰友.让教学活力四射，让课堂更加高效：浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学，2013（07）.

[2]王瑞雪.落实“高效课堂教学”的三个基本要素[J].当代教育论坛：教学研究，2011（04）.

编辑 王梦玉