初中英语合作学习模式分析及优化策略

任树新

摘 要：合作学习是将传统单一的学习形式转化成合作学习，将学生被动接受转化成主动获取。作为一种新型的学习方式，它在初中英语教学中取得了很好的效果。

关键词：合作学习；优化策略；学习模式；引导作用

自新课改实施以来，英语教学要求将情感与教学有机地整合起来，在学生利用合作模式的同时，主动获取知识，提高英语应用能力。因此，在初中英语教学中，老师必须引领学生感受英语合作学习的乐趣，帮助学生树立正确的价值观，从而确保教学质量的高效。

一、小组合作的优势

英语作为语言学科，将小组合作渗透到英语教学中有很大的优势，通过相互交流能促使学生更好地掌握相关技能与知识。而在小组合作学习中，学生有很大的自主空间，在关系平等的过程中，能够有效调动学生的操作技能与思维习惯。利用小组合作与竞争，不仅能让学生感受到成功的乐趣，还能激发学生主动学习。因此，在这一过程中，小组成员必须积极承担责任，更好地发挥学生的组织与协调能力，以提高学习质量与效率。

二、当前初中英语合作学习模式存在的问题

1.教学观念落后

受中考压力以及传统教学模式影响，很多英语老师仍然以讲解为主，在过于注重理论的环境下，不仅阻碍了学生自主能动性的发挥，同时对学生的主动性与积极性也造成了很大的影响。由于没有做好互动，在不了解学生英语学习状况的情况下，制订的方案欠科学，根本不能满足实际需求，最后对学习质量与英语知识的掌握也带来了不利影响。

2.老师对合作学习的认识不到位

在合作模式的应用中，老师具有重要的作用，不仅要求具备专业知识，还必须引导学生进行有效的合作学习，这样才能保证教学目标顺利实现，从而提高初中生英语合作学习的主动性与积极性。但就当前的合作学习过程来看：对该模式的关注明显不够，甚至影响到教学质量，具体表现在：备课不充分、调控不完善，让学生很难掌握核心知识，最后也就影响了教学水平。

3.学生积极性有待提高

在初中英语合作教学中，学生是学习的主体，老师必须发挥能动作用，在学习热情被激发的情况下，确保教学质量。但是受应试教育的影响，学生缺乏对合作模式的正确认识，在学生主体作用难以发挥的情况下，对教学目标也造成了很大的影响。特别是小组合作，只有相互交流，才能及时发现并解决问题。当然，也有部分学生积极性很高，只是在回答问题上相对拘谨，这样老师就不能准确地了解学生的学习情况，最后影响学习质量。

三、优化初中英语合作学习模式的方法

1.增强老师的引导作用

从英语老师的角度进行优化，充分发挥老师的引导作用，对优化合作学习模式具有很强的作用。因此，在完善初中合作学习模式中，必须从本质出发，在深入教学本质的同时，将其视为生活态度，以实现平等学习与资源共享等要求。当然，在这过程中，老师必须以共享、互助、平等为前提，分析该模式的意义与作用，从而打造良好的教学情境。例如：在“Dream homes”单词互动中，可以通过学生成绩进行分组，让学生以单词提问进行小组比赛，这样在平衡分组中，不仅能达到互补的作用，还能为其构建出和谐、有趣的空间。

2.增强学生的自主合作力度

在初中英语合作教学中，为了保障教学质量，老师必须让学生明确学习的作用，这样才能提升学生的合作学习意识。例如：在“Warming up”中，可以先为学生展示明媚阳光、暴风雨等图片，或者地震、生病、节日欢庆、考试不及格、街道拥堵等图片，然后再用其他图片吸引学生，帶动学生的好奇心，接着问Do you have the same feeling when they are around you/How do you feel when it is/They are around you？展开小组合作讨论，并且要求在三分钟里列出对应的句子与单词，这样就能让整个小组都融入学习中，获得学习的体验与乐趣。

3.优化合作学习模式

从当前的教学水平来看：教学模式还存在很多不足，为了更好地优化合作学习，必须从教学设施入手，完善教学设备，保障教学水平。具体如：英语学习教室、电教室等。通过对学生及时进行指导，让其在合作中领略英语学习的魅力，以达到自主能力培养的要求。

合作学习作为初中英语教学的重要方法，它对提高学习效果有很强的作用。因此，在实际工作中，我们必须整合学生实际情况，在改善教学理念、设施的情况下，激发学生自主学习能力，提高学习效果。

参考文献：

[1]王连中.初中英语合作学习模式的探讨[J].学园：教育科研，2012（05）：91.

[2]鲁燕.互助探究合作共赢：浅谈初中英语合作学习模式[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（09）：83.

编辑 温雪莲