建议有条件的中小学都要开辟学农基地，激发学生学习科学的兴趣

贺凌云

摘 要：民以食为天，农业不稳，国家不稳。因此，为了国家的长治久安，为了国家的繁荣富强，建议有条件的中小学都要开辟学农基地，激发学生学习科学的兴趣。

关键词：中小学；教学科研基地；农业人才

民以食为天。在我国，农业是第一产业，是人们衣食住行的保障。没有稳固的农业，就没有国家的稳定和繁荣。因此，在大力发展农业的同时，教育广大青少年学生学农、知农、爱农的意识显得非常重要。但近些年来，尽管中小学的建设发展很快，许多中小学搞撤、扩、并，搞迁建，校园规模越来越大，许多中小学校园面积动辄一二百亩，甚至几百亩。学校校园建设也越来越美，各种硬件投入齐全。但对农业知识教育的投入非常不重视，不要说城镇学校没有学农基地，大部分农村学校也基本上没有学农基地，有的菜地也大都分给教师种菜。根据学校的财力、物力等实际情况，适当搞些美化是必要的，但有的学校欠债累累，也要花费大量的资金种植名贵花木，种植大片的草坪。也有的学校情愿荒废大量的土地也不开设学农基地。尽管教育部规定中小学都要开设劳动技术课，初中科学教材中也有许多动植物的知识教学要求，但由于受片面追求分数和升学率等因素的影响，大部分学校劳动技术课形同虚设，有的学校尽管也开设了，但由于教师缺乏感性认识，加上没有实践基地，科学教师在授课时只能照本宣科，使原本生动、有趣、直观的教学变得非常乏味。許多中小学生毕业了也不知道常见农产品是如何种植养殖的，甚至前几年浙江电视台还播放过放春假后一个二十多岁的女教师带学生到农村实习，收马铃薯时，那个女老师像发现新大陆一样才知道马铃薯是长在地下的，以前一直以为马铃薯像苹果、桃子一样长在树上。

实际上从人的天性来说，人从小是喜欢动、植物的，许多小孩子都叫父母养狗、养猫、养小白兔等动物，兴趣是最好的老师。但由于受各种条件的限制和制约，加上现在许多学校只重视分数，忽视了对青少年儿童这些天性的激发、熏陶和培养，学生学农、知农的兴趣缺乏。长此以往，学农、知农、爱农的思想将越来越弱。同时从以人为本的科学育人的理念出发，重视学生个性的全面发展，学农基地也是富有创新素质教育的载体。而民是以食为天的，我国这么多人口如果粮食靠大量进口的话必将是个灾难。农业不稳，国家不稳。因此，为了国家的长治久安，为了国家的繁荣富强，建议有条件的中小学都要开辟学农基地，激发学生学习科学的兴趣：

一、有条件的中小学都要开辟学农基地

结合初中科学教学，让学生在学农基地做一些力所能及的农活，既可以让学生了解农作物生长状况，增强感性认识，让学生感受劳动和收获的喜悦，培养学生学农、知农、爱农的意识。同时，又可以让学生体验农民的辛苦，让他们懂得“一粥一饭当思来之不易”，尊重别人的劳动，珍惜粮食，培养勤俭节约的意识。在劳动中锻炼学生的意志，培养学生的吃苦耐劳精神、合作精神，培养学生劳动的习惯，培养他们的毅力。还可以在劳动中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的动手实践能力，真正体现素质教育的理念。

二、缺乏条件的学校也应开辟植物园

除了种植一些常见农作物外，也可以结合初中科学教材种植一些植物，科学教师上到植物的知识时让学生参观，增加感性认识，激发学生学习科学的兴趣。

三、利用假期，带学生到农村参观实习

这样做可以让学生从小亲近大自然，感受大自然和农民给我们带来丰硕的食物。

四、组织课外兴趣小组，开展课外兴趣活动

对学有余力的优秀学生，组织课外兴趣小组，除了参加学校的学农基地或植物园的活动外，还可以进行标本制作、动植物养殖、当地植物资源的调查等活动。由于受课堂教学时间的限制，很多科学课的内容无法在课内完成，必须在课外活动的基础上才能得出结论，例如七年级（上）第二章第四节常见的动物“蚯蚓是这样生活的”和研究性学习课题“观察动物的形态和生活习性”，七年级（下）“植物的一生”和“植物生殖方式的多样性”等学习内容，学生如果没有亲自动手活动和观察，就不能得到第一手感性认识，光靠老师课堂上讲授，学生的认知就很模糊，也很容易遗忘。

五、建议恢复农村学校“农忙假”制度

从农村教育发展来看，脱离农村实际，脱离农业生产，农村教育的发展就失去了特色；更重要的是从素质教育角度出发，绝大多数农村孩子不能只走升大学的“独木桥”，他们需要在有限的接受学校教育的阶段内，掌握一定的劳动技能和生存本领，这也是非常必要的。

总之，要认真贯彻落实“国以民为本，民以食为天”等讲话精神，有条件的学校开辟学农基地，既能够作为学生的实践场所，又能够作为教师培训基地，促进师生合作的平台，也是为以后农业生产培养后继力量打下基础。

参考文献：

蔡铁权.公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望，2002.

编辑 李建军