网络媒介对写作影响的调查分析与写作实践教学对策

2015-06-01李建录

文教资料 2015年4期

关键词：网络媒介媒介问卷

李建录

（湖州师范学院，浙江湖州 313000）

网络媒介对写作影响的调查分析与写作实践教学对策

李建录

（湖州师范学院，浙江湖州 313000）

本文通过问卷调查形式分析了网络媒介对写作实践行为的影响，发现网络媒介对青少年的写作行为影响存在年龄、学历、地区差异，对具体写作主体来说，网络媒介对其写作思维、写作方法、写作选题与构思都存在影响。针对这样网络影响下的学生个体，写作实践教学如何提高教学效率，文章适时提出相应对策。

调查分析写作主体教学对策

一、网络媒介影响写作主体的因素分析

大众传播媒介尤其网络媒介对写作个体的影响是一个比较宽泛的命题，因为影响因素主要考虑网络媒介，但影响形式和影响对象则是多角度、多形态的。因此课题研究采用问卷调查研究方法，调查对象首先分类选择，即按照不同性别、年龄、不同受教育程度和所在地范围等影响因素分类调查，考虑到网络应用的技术性特点，以湖州市为例，范围内的中学生、大学生及具有研究生学历的教师为调查对象，基本达到对不同知识群体的抽样调查的目的要求，覆盖范围比较广泛。共发放问卷250份，回收了231份，回收率92.4%，其中有效问卷214份，无效问卷17份，有效问卷率92.6%，有效问卷回收率85.6%。

1.不同媒介对写作主体的影响程度。

从调查结果看，所有214份有效问卷中，针对媒介对写作行为有无影响及影响程度的回答，回答没有的21人，占全部问卷的9.8%；回答一般影响的29人，占全部问卷的13.6%；回答有影响的124人，占全部问卷的57.9%；回答影响特别大的40人，占全部问卷的18.7%。可以看出，回答有和特别大的占76.6%，占了绝大多数，不难分析，从调查结果看，认为大众媒介对自己写作活动产生了影响，是一种较为普遍的现象。

从调查结果看，在回答媒介对自己写作产生影响的调查者中，即回答媒介对自己写作有影响和影响特别大的调查者164人中，进一步探究哪种媒介对写作活动的影响比较大，其中回答印刷类媒介的36人，占有影响人数的22.0%；回答电子类媒介的（特指广播和电视媒介）29人，占有影响人数的17.7%；回答网络媒介的99人，占有影响人数的60.3%。通过调查结果分析，不难看出印刷类媒介对写作的影响比电子类媒介影响较大，说明学生获取写作素材、获取写作知识和技能的途径通过书本知识比电视广播媒介要多，但是回答网络对自己影响的人数要远远多于印刷类和电子类媒介，说明网络的普及后，学生获取写作知识，搜集写作材料，甚至直接在网络上交流信息和在线写作比较频繁，网络对学生的写作行为产生了显著影响。调查中我们发现，年龄较低的，如中学生群体，印刷类媒介对其写作影响占多数，说明中学生在学习管理上，接触其他媒介是受到限制的，获取写作技能和写作素材主要还是通过书本。随着年龄和学历的增高，学生从电子类，尤其是网络媒介获取信息的途径越来越多，因此网络对学生写作的影响最为显著，尤其是大学生和研究生需要通过网络投稿、发表文章、撰写毕业论文等，调查结果对这一现象给予了充分佐证。

2.网络媒介对写作主体的影响分析。

在以上回答网络对自己影响比较大的调查者中，通过进一步深入调查网络媒介对写作者哪些方面产生影响，从调查结果看，在回答网络对自己写作活动影响比较大的99人中，回答写作动机的18人，占18.2%；回答写作习惯的31人，占31.3%；回答写作构思的24人，占24.2%；回答写作素材的26人，占26.3%。不难发现网络对调查者这四个写作类别的影响几乎没有多大差异，呈现均衡化态势。网络对写作习惯的影响稍微大于其他方面，说明网络对传统写作产生比较大的影响，改变已有写作习惯和方式，同时从另一方面印证了网络写作的自由化与传统非自由化的差别。

从以上分析结果可以看出，网络对写作的影响总体有年龄、学历和地域等方面，呈现显著性差异，而在性别上是没有多少差别的。媒介对学生写作行为产生影响是较为普遍的现象，其中网络媒介对学生写作产生的影响最为显著和突出，同时我们可以看出，网络对学生写作构思、写作习惯等都产生了影响，其中对写作习惯的影响稍微突出。以上结论在访谈中得到了印证，调查发现，随着年龄和学历的提高，回答进行过网络写作的人越多，关注网络作品的呈增长趋势。从访谈中可以看出，大部分学生都认为网络对自己的写作是利大于弊的，回答弊大于利的占少数，且这种回答在低年龄段或中学阶段比较多，总体上说明学生对网络尤其网络在写作中的作用是比较认可的。

通过调查，我们发现网络对写作的影响最为显著，影响方面主要表现在写作思维和写作方法上。那么在这样的大数据网络背景下，高校如何改变写作实践教学方式，以应对学生新的写作思维和写作方法呢？

二、网络背景下的高校写作实践教学对策

1.基于网络媒介的优势，激发学生写作兴趣。

“学生对一门学科的态度，会在他的知觉思维、记忆和想象等心理特征上留下痕迹，学生缺乏积极的态度，就会阻碍他们活动潜能的发展”①。因此，学生对写作的兴趣直接决定了学生能否很好地以积极态度投入到写作实践训练中。从另一方面看，“写作本是一件非常美好的事情，它源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人生的惊喜感悟，源于对自身经验、自身情感的一种珍惜。因而用自己的语言写真实的感受是一个人灵魂的确证，是一个人个性与人格的展现，这其实是一种不可侵犯的权利……”②网络媒介恰恰给予人们这样的表达权利，网络是自由的，“于我手写我心”即是。现代写作实践教学不应该回避这一现实。恰恰相反，应该借助网络自由的优势，借助网络多媒体信息的优势，提高学生写作兴趣，真正让学生喜欢写、愿意写。

2.鼓励学生写作实践过程中积极使用网络媒介。

我们不应担心网络对写作的负面影响，应始终坚信现代科学技术的产生必然有其必要性和合理性，当代学生不应该拘束于原来固有的海量化纸笔写作训练之中，那是低效率的训练，写作训练的成果未必有借助于网络媒介进行写作训练提高写作能力的效果来得好。这是因为借助网络媒介的写作教学“改变了传统知识储备、传播和提取的模式，具有表现力丰富、交互性强、共享性好、组织形式灵活等特点，有利于获得最佳教学效果，受到广大高校师生的欢迎”③。

3.改变传统实践教学模式，借助网络为中介平台进行写作实践教学。

“与传统教学方法相比，网络教学这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高学习兴趣和效率，确有其无可比拟的优越性”④。因此，高校写作实践教学训练模式必须与时俱进，教师可以借助网络平台进行学生写作训练。如借助网络互动与学生点对点即时交流写作过程，提高学生写作质量，达到“写作教学和谐互动，大大提高教学效率”⑤。

4.必须改变传统评价机制，更注重学生的个性特征。

“网络背景下的高校应用写作训练模式，必须有激励措施，注重学生过程培养，注重学生平时知识的积累，注重学生训练效果，防止同学间相互复制他人作业”⑥。网络背景下的写作训练评价机制要改变以前传统模式，写作训练效果绝不是一张试卷就能反映出来的，也不是最后一次写作作品能够反映出来的。写作实践训练效果应该反映在学生整个训练过程中，因此，写作训练评价必须反映整个训练过程，并注重对学生个性特征的观测，包括网络写作训练效果反映在学生对网络信息和素材的获取能力上。那么最后的评价要能反映学生的网络写作素材获取能力、写作素材的整合能力和个性语言的表达能力等，即定性评价。当然训练过程中必须有定量评价。

三、结语

高校写作实践教学必须面对这样一个现实，即学生的写作行为获得的写作效率一定程度上取决于学生对网络媒介中海量信息的挖掘与运用能力，网络的运用正改变着学生的思考方式和生活态度，一定程度上改变学生的写作行为和写作习惯。当今大数据背景下的写作实践教学训练必须适应新时期新技术的要求，借助网络进行写作实践教学，提高学生写作兴趣和写作能力，提高教师写作实践教学效率，拉近师生距离，增进师生感情，我们应该学会利用网络媒介的技术优势，不断提高写作实践教学水平。

注释：

①李伯黍，燕国材.教育心理学［M］.上海:华东师范大学出版社，1993:262.

②常作印.别让写作游离于学生的言语生命之外［J］.河南教育（基教版），2007:12.

③舒顺兰.高校多媒体教学中应注意的几个问题［J］.中国林业教育，2001:5.

④戴春晖.利用网络多媒体技术促进应用写作教学之探索.

⑤胡敏.网络背景下的高师写作教学改革［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008:182.

⑥潘峰.网络背景下的高校应用写作训练模式及其策略［J］.现代语文.2008:126.

［1］马正平.高等写作学引论［M］.中国人民大学出版社，2002.

［2］马正平.高等写作思维训练教程［M］.北京：中国人民大学出版社，2002.

［3］马正平.中国写作学的当代进展［M］.新世纪出版社，1991.6.

［4］金长民.写作运思学引论［M］.陕西人民教育出版社，1989.

［5］朱伯石，主编.现代写作学［M］.人民日报出版社，1986.6.