开放式综合实训在三年制药学“专业实验”中的开发与应用

苏春梅，杨 红，武 佳，刘永红，姚金凤，谭桂莲，宋亚芳，刘 颖

首都医科大学燕京医学院，北京101300

开放式综合实训在三年制药学“专业实验”中的开发与应用

苏春梅，杨 红，武 佳，刘永红，姚金凤，谭桂莲，宋亚芳，刘 颖

首都医科大学燕京医学院，北京101300

通过药学实验教学现状，密切围绕药物的研究与开发全过程所需要的知识结构，开发跨学科的综合药学专业实验综合实训项目，探讨用“第一课堂与第二课堂相结合的开放式教学”模式，将专业实验综合实训项目应用到实验教学中，构建“药学专业实践技能一体化”的实验课程体系。

开放式教学；综合实训；自主学习；综合素养

传统教学模式下的实验教学，以培养学生实验操作技能为主要目标，学生在教师指导下、遵照实验教材实施操作学习。这种验证性教学方法，导致学生缺乏创新意识、缺少通过查阅和分析文献资料获取信息解决实际问题的能力。学科间的差异也导致从各课程学到的知识与技能互相隔裂(或时有重复)，不利于学生综合素质的提高［1-3］，导致毕业生不能直接适应真实的工作岗位。密切围绕药物的研发、生产，应用实际过程必需知识结构与核心技能，开发多学科综合药学专业实验综合实训项目，开发跨学科的综合实训项目，已成为目前药学专业实验教学亟待解决的问题。构建“第一课堂与第二课堂相结合的开放式实验教学”模式，体现“药学专业实践技能一体化”的实验课程体系，已成为全国各医药院校三年制药学专业实验教学改革研究的热点［4-8］。

为加快实验教学改革力度，我们将药学各个专业实验模块进行融合，开发跨学科综合实训项目。采用“第一课堂与第二课堂相结合的开放式教学”模式，将综合实训项目应用到药学专业的实验教学中，将实验基本技能与综合运用能力培养有机结合，帮助学生将基本技能与综合运用能力融会贯通，理论与实践紧密结合，增强学生分析问题、解决问题的综合能力。

1 我院药学专业实验教学现况分析

依据药学专业课程特点及知识的相关程度，我们依托系列校长基金课题研究成果，进行了实验教学方法的改革与教学内容的更新，目前，已经开设了2个综合技能训练项目，前期对如何开设综合技能训练项目做了实践应用，但仍存在如下一些问题：

1.1 综合技能训练项目仍显单薄 从实施现况和预期发展看，实验教学内容及项目仍然单一局限，目前的技能训练项目通过分组同步实施，供学生自由选择和互相学习。但这两个实验项目的整体设计主要以药剂学和药物分析学科为主，侧重于西药方向，范围局限。实验中的部分内容在一定程度上仍旧与前期的药学专业实验存在交叉重复，对学生实验的积极性和实验热情激发不足，在一定程度上限制了学生的更高层次、更广视野的自主学习能力的培养。因此，有必要通过研究和实践，开发出更多的综合实验项目，通过同步实施，让学生们能够同时接触到更多、更广的专业信息。

1.2 综合技能训练项目未能充分联系并融合更多的专业学科实践知识与技能 目前的综合技能训练项目重点整合了药剂学、药物分析两门课程的相关实验内容，部分涉及药物化学鉴别技能。但是，药学实践中的相关专业技能很多，如专业基础课程《天然药物学》的知识对于保障中药制剂中中药材的真伪优劣至关重要；专业课程如药物化学、天然药物化学、药理学的知识对于保障药物的有效性、安全性、适用范围等至关重要。因此，有必要通过研究，扩大综合实训项目的学科融合范畴，纳入更多的学科课程元素，充分体现药学实践工作中多学科综合运用的特点。

1.3 教学方法与综合技能训练项目的实施不匹配，导致教学实施达不到预期效果 进入专业综合实训课程阶段，实验教学已经不再是单纯培养学生的实验技能，而是培养能够适应职业岗位工作的综合技能与素养，既包括娴熟的实践技能，也包括严谨的科学态度、良好的实验行为习惯、一丝不苟实事求是的作风、团队分工协作精神、创新性思维等素质。目前的教学实施方法虽然在教学实施方案中设计了接受任务、检索与分析文献资料、设计及研讨实验方案、得出实验结论，分析讨论的一整套教学流程，但条条框框仍然太多，学生的主体性体现不足，学生思考不深入，研讨不充分，未能很好激发学生的主动参与意识，过程性考评达不到预期的督促目标，在综合素养的培养上，显得仓促，流于形式。有必要进一步调整教学实施方法，以更好地促进学生主动参与教学，提高自主学习意识，更好地提升职业综合素养。

2 跨学科综合实训项目的设计与开发

2.1 硬件支撑 依托校长基金项目的系列研究成果，我院三年制药学专业的教学已经初步形成了规范化的教学方法体系以及考评体系。在实验教学过程各环节中均注重突出学生能力的培养，注重实验操作规范化的训练，以满足工作岗位对操作技能的基本需求。针对已经开设的2个综合技能训练项目，初步建立了实施方案、考核方法及标准，前期对如何开设综合项目也做过相应的研究工作，有一定的研究思路和研究工作积累。先后组织的各学科课程的第二课堂项目，也为如何组织设计性实验，如何更好地促进学习积极性，激发学生兴趣，积累了一定的研究经验和管理经验。针对已经开展的综合技能训练项目进行追踪问卷调查，满意程度达90%以上，学生从参加技能训练项目中获得的操作技能以及对各学科综合知识的掌握程度，与以往仅参加单独学科实验相比明显提高，而且记忆深刻。开设综合项目将会为学生的成才与发展提供更坚实、更专业、更广阔的平台。

2.2 综合实训项目设计 针对目前的实验教学现状，在制药企业和医院药房的相关调研基础上，筛选出5个全新的药学综合实训项目，项目内容不仅包括化学制剂及质量分析内容，还将增加中药制剂及质量分析的相关内容，使学生可以依据自己的兴趣爱好较为自由地选择实训项目。通过综合实训项目，将天然药物学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析学、药理学课程的实验模块有机结合起来，构建出由模拟简单药物研发的系列实验构成的实验教学内容体系，充分体现“药学专业实践技能一体化”。既提升学生学习的积极性、主动性，又扩大了对学生多学科知识与技能综合运用的训练，更对学生的职业综合素质进行了全面的培养，见图1。

图1 综合实训项目设计

2.3 综合实训项目筛选

2.3.1 专业综合实训课程教学内容筛选 结合药学职业发展现况，进一步梳理三年制药学专业毕业生应具备的专业技能，遴选在教学内容中应重点侧重的学科技能；在此基础上，调研制药企业、医院药剂科的医院制剂，遴选出具备实验室实践操作的可行性的制剂品种及处方。

2.3.2 筛选科学、可行的实训项目 在调研制药企业和医院制剂的基础上，依托学生专业实践技能、实验室实验技术条件，组织各相关学科研究人员，开展系统化的各阶段预实验研究，调整处方、实验流程、实验技术方案，使之适合在实验室条件下有序开展，最终筛选出最具可操作性的备选综合实训教学项目。通过文献调研及分工协作的大量预实验，比较分析各备选实验项目的优势和劣势，综合分析各项目的课程综合性、时间成本、物质成本、环保性和可操作性等多方面因素，最终确定5个既包括化学制剂又包括中药制剂的综合实训项目。实训项目的筛选原则为充分考虑难度适宜、具备基本药学专业知识与技能的学生在实验室内可合作完成的需求，是已经通过教师多次实践修改后，具备可实施、可预计、方案成熟的特点。把生药学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析、药理学等学科的实验有机地结合起来，形成一个药物研发过程的系列实验，让学生通过综合实训，把所学专业知识充分结合在一起。学科之间以药为本，相互交叉、相互渗透，使学生在牢固掌握药学基本知识的基础上，对药学专业知识有一个全面系统的认识，激发学生学习的内在动力。

2.3.3 确定拟开发的综合实训项目 综合实训项目见表1。

表1 综合实训项目

3 综合实训项目的实施

3.1 更新与综合实训项目相匹配的教学方法 综合实训是以学生为主的开放式学习和创新性实践，学生自由选择实训项目，自己设计，真正把学到的知识运用到实践中去。从接受任务、提出问题、检索与分析文献资料、设计及研讨实验方案、实践研究、得出实验结论，分析讨论的一整套教学流程完全由学生自己完成，教师做指导。增强了学生学习的积极性和创造性，体现了教师的引导作用和学生的主体地位。项目实施过程中，鼓励学生使用课本以外的资源，学生之间开展协作探究有利于培养学生的自主学习、探究学习和协作学习的能力，为将来从事工作打下了坚实的基础。

3.2 实施流程 接受实训任务→查阅文献，分析资料→小组研讨修订实验方案→实验准备→实践操作→过程记录及分析→撰写实训报告→交流汇报→问卷调查→整理反馈意见→完善项目实施方案。

3.3 制定配套的教学实施方案及考核评价方法 药学综合实训是我院三年制药学专业学生的必修专业课程。实训项目的更新及增加，实训所涉及学科内容的扩大，实施方法的改革，使得教学实施环节和考评环节相应增多，故在实训项目确定之后，通过过程梳理、教学实践研究，制定出与新项目配套的、系统的教学实施方案。制订考评要点、考评模式、考评实施方法，构建出科学规范的教学实施流程，以及以形成性评价为主的考核评价方法。

4 实践效果及意义

为适应培养素质全面的新型药学专业技术人才的需要，促进学生学习的自主性，开发全新的跨多学科的综合实训项目，是我院三年制药学专业“专业实验”课程实验教学的进一步突破。全新的综合实训项目对课程的教学内容作更进一步的更新研究与开发，构建出由模拟简单药物研发的系列实验构成的实验教学内容体系，充分体现“药学专业实践技能一体化”。充分体现出天然药物学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析、药理学等多学科知识与技能综合实践的教学内容特色。

科学的教学实施方案和考评方法设计，任务驱动型教学模式，在实践全程体现出以学生为中心，教师为引导，促进学生学习成长的教学理念，最大限度激发学生认真思考、积极参与实践、主动分析解决问题、友好合作、发挥团队凝聚力，真正达到全方位的综合素质培养。开放式教学组织模式，学生成为了主体，推动了学生学习的主动性和积极性，整个实验过程后学生的学习由被动变为主动，真正激发了学生学习的积极性。锻炼了学生主动思索、自主设计实验并研究改进的能力，使学生基本掌握了开展医院药学服务工作、参与医院制剂及制药企业小规模实验设计的思路及方法，为今后从事相关岗位工作奠定了理论基础及实验动手能力。

有效提高药学专业学生的基本专业技能，并很好地满足了学生对学与用有机结合的需求。开放式实验教学模式大大提高了仪器的使用率，使有限的资源得到充分利用，使实验室真正成为培养学生能力与素质的基地。此项教学内容和方法的改革也督促了教师认真学习各学科专业知识，促进自身多学科知识融合，对教师的教学能力培养也起到了促进作用。

5 结语

建立了三年制药学专业实验教学中将“第一课堂与第二课堂结合的开放式实验教学模式”，探索开发了5项全新的综合实训项目，建立了综合实训课程实施方法及考核评价方法。为相关院校的综合实训类实验教学提供了借鉴经验。综合实训项目开发与应用，为学生提供了理论联系实际大胆实践操作和积极思考的舞台，从而极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生科学研究的基本素质、实践动手的能力和勇于探索敢于创新的精神，为进一步推动和深化高等医学院校药学专业实验教学的改革提供了新模式［9］。

［1］ 陈建济.药学实验教学改革的探讨［J］.福建医科大学学报：社会科学版，2007，8(2):39-42．

［2］ 周应军，谭桂山，谭健兵.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践［J］.中南药学，2010，8(8): 639-640．

［3］ 陈娟，林生，刘晓东.加强实验教辅人员队伍建设，促进药学实验教学改革［J］.药学教育，2010，26(1):24-28．

［4］ 张珏，覃容贵，范菊娣，等.药学实验教学模式的现状及改革研究［J］.实验室研究与探索，2011，30(11):334-335.

［5］ 王元清，何迎春，喻林华，等.谈生物技术专业药学实验教学改革［J］.中南林业科技大学学报：社会科学版，2010，4(4): 160-161．

［6］ 张辉，喻莉萍，李强国，等.新建药学本科专业整合性实验的改革实践［J］.中国现代药物应用，2009，3(8):203-204．

［7］ 肖靓，冯哲，吴元喜，等.药学大实验教学改革的探讨［J］.实验科学与技术，2010，8(4):117-119．

［8］ 陈琰，钟延强，鲁莹，等.药学多学科综合性改革的探索和体会［J］.药学实践杂志，2009，27(4):309-310．

［9］ 郝刚，侯燕芝，董小黎，等.跨学科多平台综合设计性实验的探索与实践［J］.实验技术与管理，2011，28(11):14-16.

Application and Development of Opening Comprehensive Practical Training to Three-year Pharmacy″Professional Experiment″

SU Chunmei,YANG Hong,WU Jia,LIU Yonghong,YAO Jinfeng,TAN Guilian,SONG Yafang,LIU Ying Capital Medical University Yanjing Medical College,Beijing 101300,China

by investigating current state of pharmacy experimental classes,closely concentrating on knowledge structure needed in the whole course of pharmaceutical research and exploration,and developing interdisciplinary comprehensive training programs for pharmaceutical students,open teaching model of"combining compulsive class with optional class"was explored,which applied professional experiment comprehensive practical training program to experimental teaching,and constructed experimental courses system of"integrating pharmaceutical practice and skill".

opening teaching;comprehensive practical training;autonomic learning;overall quality

R285

A

1004-6852(2015)11-0047-04

2014-10-20

苏春梅(1965—)，女，副主任技师。研究方向：药物制剂与分析。