繁荣与危机

安俊芳 胡瑞波

摘要：当今中国极力去倡导素质教育，艺术教育作为落实素质教育之有效途径，可谓千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，正在如火如荼地在如今的文化“大爆炸”时代向前推进，但是却诸多顽疾，罄竹难书。掀开其繁华外衣，存在很多深层次的危机使我们不得不去思考。笔者试图从艺术教育的现实功能定位、模式、新格局背后隐患三方面提出了问题。希望本文对艺术教育事业发展起到积极参考价值。

关键词：当代中国;艺术教育;繁荣;危机

艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统筹整个成长过程中的一切，造就出身心健康的人。

——罗恩菲尔德

艺术教育的本质应是为人服务，当今社会国家政策的鼓舞下，不同“身份单位”基于某种自我考虑和错误认识导致艺术教育出现诸多问题。致使艺术教育成为受众负担和痛苦，偏离了国家政策初衷与艺术教育的存在本质。

一、“功利”与“物性”——艺术教育的现实功能定位出现偏差

艺术教育的现实定位应该是强调人的培养，重视内心修养，并非是功利心的满足与物质索取。当今大众对艺术教育的现实功能定位出现很大问题，其出现的问题思想本源是重视物质索取而看轻精神提升。少儿艺术教育盲目重视比赛和考级;初中、高中艺术教育过度看重考试与升学;大学教育严重受限于教育模式化和普遍出现学生创作目的是讨好老师的现象。这种只重视艺术教育的成效，艺术教育严重的功利心与物质的索取心，带来一系列问题。教育者为谋取利益应付差事，模式化教学，错误引导。受教育者压力极大，功利心强，只重视外在获得而忽视通过艺术教育提高自身修养。艺术教育，不应该去鼓励受教育者去附和人与社会，或者是同社会消极地相处，而应是帮助受教育去发现真正的自身价值，这种体验经由公正不偏的探索和自身觉悟而来。没有自我的认识，那么自我表现就成为了自我肯定，再加上其内心所包含的野心和侵略性而造成严重的冲突。艺术教育者，也应该着力去唤醒受教育者的自觉能力，而并非只沉溺于满足自身的利益和膨胀的自我表现欲望。艺术教育的功用性在于培养完整的具有智慧的人。然而智慧并非只是懂得 一些常识，它是对于根本事物的事物的理解能力，所谓艺术教育教育，便是唤醒这些能力。

二、永恒的教条——艺术教育模式陷入误区

艺术教育不只是单纯的技能训练与知识教育和模式化训练，它应该是丰富人心灵的过程，最终提升受教育者的思想境界，帮助其培养健康的人格。中国当前艺术教育普遍看重技能而轻人文内涵过分学习西方模式。特别是素描教学、色彩，从少儿美术到高中美术再到大学美术无一例外都强调素描、色彩教学。走进书店或是院校图书馆艺术类图书摆满了《素描应试技巧》、《色彩入门》或者是《人体绘画技法》相关书集。如今国内高校的硬件设施相对完备，生源剧增，办学规模强大，然而教学质量却不高，高校形成“产品化”教学体制，学生毕业时还只是“半成品”。校外艺术培训市场混乱，不规范教学，大多艺术教育培训机构负责人视野狭隘。这种艺术教育，严重压抑受教育者的身心，扭曲其学习的目的，使中国艺术教育走向恶性循环。在当今价值多元化价值取向混乱的时代，艺术教育应立足去唤醒个人的智慧和对生活的热情，而不是鼓励去沿袭某种模式，这种艺术教育现象从某种程度上阻碍了个人进步。

三、扩建增容的艺术教育新格局背后隐忧重重

随着社会的发展，艺术教育扩建增容，形成新的格局。随着国家对艺术教育的不断重视，高校频频扩招，艺术培训如雨后春笋。然而却随之出现重重隐忧。艺考成为许多学生和家长认为的升学“捷径”。部分学生半路“从艺”，动机不纯，仅是为了升学。正常的艺术教育，在幼儿园和中小学应该就给予重视，重在艺术素养的培养，进入大学应该立足于研究型人才或是高尖端的艺术家以及艺术类教师的培养。而现在学校体制下艺术教育工作者重在完成学校的教学大纲和获得教学报酬维持生计，学生往往附和老师艺术审美“口味”，成材率很低。不同老师的审美品位和教学理念不尽相同，往往导致学生不知所措。躁动社会下的学校体制化管理不重视因材施教导致学生培养趋于模式化。从基础层到高级层的脱节性和混乱性的艺术培养致使导致艺术教育出现种种隐患，从不同阶段艺术教育的培养者到艺术教育的接受者对功能定位的偏差导致艺术教育的教育功能被歪曲。归结为艺术教育管理机制不够完善，艺术教育工作者对艺术教育的认识不足和本身艺术素养有待提高，艺术教育受教育者对艺术教育功能的错误定位。

四、结语

教育关键是培养人才，在社会各部门中起到基础性关键作用。艺术教育是一门综合的人文科学教育，是教育的重要组成部分，近年来取得成果显著，但是静下心来思考存在功利性、模式化、技能化等诸多问题，进一步思考艺术教育的问题并不是孤立存在的问题，而是中国教育制度的派生问题。

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