初中班主任管理工作中能力强化的探索

甘立丽

摘要：初中阶段的班主任工作具有工作繁琐、责任重大的特点。如何在工作中更好的执行管理工作是每一位初中班主任心中的难题。本文通过一些实例的分析来具体阐述初中班主任管理工作强化的具体措施。

关键词：初中班主任 管理 强化

【分类号】G635.1

初中阶段学生成绩差距逐渐拉大，两级分化日益严重。班级中既有成绩优异的优秀学生，也有调皮捣蛋、在学校混天度日的问题学生，更多是正忙忙碌碌地找寻人生方向的普通学生。初中班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作。作为初中班主任，要力求从小事和点滴做起，努力探索班级管理工作强化的有效途径。

科学管理，情感渗透

班主任是班级管理中的主导力量，因此班主任的管理方式对整个班集体的健康发展发挥着重要影响。班主任在管理工作中要将尊重学生的差异化放在首位，做到因材施教，真正实现班集体的科学管理。

（一）关爱问题学生

问题学生是每个班主任管理工作中的难题，部分班主任在面对学习基础差、理解能力弱、纪律意识淡薄的学生时，往往表现出不耐烦的情绪，然而这恰恰是工作中的大忌。初中生正处于人格塑造的关键时期，在这一时期学生一方面承受着学习的压力，还面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘。一部分学生抗压能力弱，当生活或学习中遇到困难时，便选择自暴自弃。作为班主任，要善于在学生难以管教的外表下发现其闪光点，通过各种途径与学生交流谈心，来开发学生心理潜能。例如班主任可根据学生自身特点让其承担一些班级工作，如卫生监督员、班级图书管理员等，让学生通过工作的锻炼培养责任感和团队意识。

（二）严爱优秀学生

班主任对学生的严格管教是完成班级管理工作的重要因素。优秀学生由于自身特长或是成绩优异往往会备受科任教师的偏爱，作为班主任更不能在行为规范上对这类学生做出让步，这样直接影响班主任在班级中的执行力，导致良好的班风无法形成。通常情况下优秀生有这几个通病：第一，对某门学科学习热情高，但偏科现象普遍存在；第二，在班级中的社交能力较弱，特别表现在不愿和成绩一般的同学交往；第三，对班级和学校事务不热心。这些不足之处的表现，既有学生自身的原因，也有应试教育环境下教师只看重成绩的因素。因此班主任应以鞭策者的角度时时提醒学生在学习中要戒骄戒躁，不仅要做到成绩优，更重要的是做一个人品优的青年。

（三）博爱普通学生

在当前的初中教育中，教师普遍采用培养优秀生、转化后进生、促进中等生的方式来带动整个班级的发展，而真实的情况中成绩中等、资质平平的学生成为被忽视的群体。部分班主任对中等生的教育存在误解，认为这部分学生不用多加关注，但是实际情况却是中等生在学习上往往比优等生自我管理能力更弱，对教师的引导更有依赖性。中等生代表着最具成长潜力的學生群体，班主任的多加督促和关心，能促进学生向更高层次转化，但教师如果放松了对中等生的教育和管理，这些学生就极易出现成绩下滑、对学习失去兴趣等情况。

强调实践，教书育人

（一）重视德育活动的开展

班主任在班级管理中要注重道德教育的渗透，将建立学生的健全人格作为管理目标。班主任要经常组织以道德与法制为主题的活动，并力争活动形式的丰富多彩，鼓励学生积极参与，在活动中培养学生的道德观念和法制意识。例如班主任定期在班级中开展法律知识普及活动，利用班会或者早会的时间，通过案例讲解的方式来增强学生的法制观念，引导学生学会用法律的武器保护自己。爱国教育是德育教育的重要组成部分，班主任在日常工作要将爱国教育渗透到日常班级管理之中。例如每月定期开展一次爱国教育主题活动，活动形式可由诗歌朗诵、电影观赏、政策解读等多样化形式进行。这些活动的开展，目的在于使学生逐步养成良好的思想行为，营造良好的班风。

（二）重视社会实践活动的开展

社会实践活动是帮助学生了解社会、关注社会的良好平台。班主任可根据在日常管理中发现的问题设计相关的实践活动。例如，针对目前学生的浪费现象，班主任可网上搜集留守儿童生活的相关资料，在班会中以多媒体课件的形式为学生上一堂生动的教育课。同时号召在班级成立“爱心基金会”，每学期的结尾班主任带领学生通过募捐的形式，筹集一些资金购买图书与文具，并捐赠给城中村的儿童。班主任在活动安排时可根据社会的热点问题来设计，例如为了响应国家建设节约型社会的目标，班主任可带领全班同学从建设节约型班级做起。教师可让全班同学轮流担当节能监督员的职务，督促学生在日常生活中养成节水、节电、节约纸张的好习惯。

注重培养，自主管理

（一）加强班委队伍的建设

班主任要想做好班级管理工作，首先要理解学生自主管理班级的重要性。班主任管理工作中能力的提升不能缺少班干部的支持，因此班主任对班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。对于初中学生来说，班干部在管理的手段和方式上经验不足，难免在工作中会暴露出一些问题。班主任针对这种情况要耐心指导学生，给予具体的帮助。但在指导过程中注意不能包办代替，班主任定期组织班委召开班干部会议，鼓励班干部们在会上各抒己见，交流在班级管理中的经验教训。班主任在会中充当组织者和导师的角色，与班干部们分享自己在管理班级中收获的经验，辅助学生制订计划及具体措施和总结得失。班主任对于班干部在班级中的不良行为，应从严处理，以促进整个班级的管理工作。

（二）培养学生的集体意识

学生集体意识的培养首先要求要班主任自身具备合作意识和集体主义精神。集体活动和学校的各类评比活动，是培养学生的集体意识的最好时机，但部分班主任在工作中存在误区，将这些活动曲解名次争夺的比拼，当学生没能取得理想成绩时，班主任就不由自主的流露出消极情绪，这种情绪对学生容易产生错误的引导，也与培养学生集体主义的精神相违背。其次，班主任在以培养学生的集体精神的活动中应该面向全体学生，从活动的内容、形式到活动的总结、评价等全过程都力求尊重学生的意见，只有学生真正的参与进来才能发挥出自主性和积极性，让学生在班级活动中体会到班级凝聚力和班级荣誉感。

结束语：

综上所述，初中班主任管理能力的提升要在日常工作中加强以下几点：其一，平等公正的看待每一位学生，在尊重学生差异化的前提下做到因材施教；其二，重视德育活动和社会实践活动的组织，平日多与学生交往和沟通；其三，加强班干部队伍的培养，通过学生自主管理模式加强班级凝聚力。

参考文献：

[1]姬玉芬.浅谈初中班主任管理班级的策略[J].教育现代化，2014，15.

[2]高广志.初中班主任管理工作的现状和对策[J].中国科教创新导刊，2014，12.