初中语文教学有效提升策略刍议

蓝常鹏

摘要：在我国整个教育教学体系中，语文是最为重要和基础的科学之一，也是学习其他科目的基本工具。学生具有良好的语文素养，能够使其具有良好的交际能力和理解能力。因此，语文的教学就十分重要，有效的提升语文的教学质量对学生提高语文学习能力有很多帮助。本文针对目前初中语文教学所面临的一些问题进行浅析，并提出了一些相关对策。

关键词：初中 语文教学 效率

【分类号】G633.3

语文课程一直都是一门重要的基础课程，在初中教育中占有重要地位。由于新课改针对初中语文教学提出了新的要求，有要求全面提高学生的语文素养，引导学生积累语言，培养语感，养成良好的学习习惯。同时需要教师让学生正确把握语文教育的特点，培养学生的语文实践能力。如何提升初中语文教学的有效性无疑成为新课改背景下广大初中语文教师亟需探寻的重大课题。

目前初中低效率的语文课堂教育

就目前的情况分析，即使有部分教师根据新课改的标准改革自己的教学方式，努力培养学生的自主学习能力和对文章的分析理解能力。但是由于学生的最终成绩比不上那些用传统“注入式”或“满堂灌”的教学方式所教出来的学生，教师受到“应试教育”的影响仍然采用了以讲为主的教学方式。如今，学校的好坏受升学率的影响，升学率受学生成绩的影响。导致很多家长、教师只重视学生的成绩，而忽视了对整个语文体系目标的考量。进而初中语文教育教学也就忽视了学生对于文章理解、提炼文章中心思想的能力培养，导致学生对人生价值、正确的人生态度没有正确的认识，只是机械的记忆老师所教授的有限的知识，这与新课改的要求相违背。

对低效率语文教学的原因分析

（一）学生的角色定位错误

目前部分语文教师对自身及其学生的定位错误。在教学活动中，学生才是学习的主人，而教师则是引导者，不能过多干预到学生的学习中。但是目前，许多教师还在使用传统的教学方法，以完成课本知识的讲授作为唯一教学任务，用“注入式”或“满堂灌”的教学方式讲解完文章段落的大意及中心思想，忽视学生对文章是否有其他理解或者拓展。导致学生就只会了教师所教授的，没教授的内容则一概不知。尚有教师没有意识到学生获得知识是一个学生主动参与的过程，而不是被动接受的过程。

（二）教师教学语言枯燥

目前初中语文教学考核主要以考试成绩为主，教师在进行授课时，不太注重对语言的修饰。例如有些教师在讲解一个知识点时所用的语言存在重复啰嗦和不精练的情况。或者某些语文教师在上课时，只是对语文知识进行讲解，没有任何恰当的肢体动作。而且语调也很单一，往往一种语调使用一节课。教师整堂课显得呆板无趣，即使教学内容十分生动，但是也无法吸引学生，反而是听起来昏昏欲睡，最终失去学习语文的兴趣。

（三）教师备课的不充分

课堂教学不只是教师的“教”，还有学生的“学”。整个语文课堂教学中，教师会遇到一些不定因素，这些有可能会成为课堂教学的阻碍，但是有些也能成为催化剂，所以教师要进行充分的课前准备。不仅是要对所授知识的准备，还要对课堂中各个教学环节的衔接进行准备，多方面考虑问题。由于部分教师出现课前准备不充分，各个教学环节衔接不恰当或者是考虑不全面，对于学生突如其来的问题接得措手不及，这些因素往往会让学生对语文的学习产生抵触心理。

（四）外界因素的干扰

社会因素是影响初中语文教育不可忽视的因素之一。由于市场经济的快速发展，人们心里的价值判断出现了偏差。有的学校或者教师的教育工作重视学生的成绩，忽视了培养的人文精神和全面发展。甚至有的学校根据学科在考试中所占比例不同来区别教师的奖金，使得各科教师探索考试命题人的出题思路，从而规范学生答题的方法，约束学生的创造能力。例如在《祝福》的阅读题中，对于人物的人物塑造、文章主题思想往往是有既定答案的。学生一旦有创新思想，也会因为“分数”问题

有效提升初中语文教学的策略

（一）教师要正确树立教学观点，提升自身能力

初中语文教师要有效地提升语文课堂教学效率，首先要有正确的教学观点。在新课改中，初中语文教师要不断的更新自身教学观点，以“学生为主体，以教师为主导”进行。学生在初中语文知识的获取过程中，教师只是一名指导者，应适当对教学活动进行引导。这就要求语文教师要在这个过程中进行角色转换，以调动学生学习的积极性。只是一味的进行讲说，学生所能接收的很少。其次，教师要不断提升自身能力，要有扎实的基本功，比如一手漂亮的汉字、一口流利的且抑扬顿挫的普通话，亦或者能写出好文章，能展示与语文有关联的才艺等。除此之外，教师还要不断的提升自身的教学能力及教学行为。例如，有的学校会定期的召开教研会，语文教师可以跟丰富教学经验的教师学习，取长补短。

（二）师生之间要互动，让学生学会学习方法

死气沉沉的语文课堂和单调的教师讲授会使得学生失去对语文学习的动力。因此在初中语文的课堂教育中应该多一些师生互动，活跃课堂气氛，创造趣味性的学习环境，加强师生之间互动。教师要给予学生有针对性的思考，当学生在遇到困难时应给予及时的点拨。例如初中的语文课文中包含一些戏剧和文言文的教学内容。很多内容适合学生分组合作，进行角色扮演，让学生从中体会到不同时期的作品。同时感受不同的时代气息，根据扮演不同的人物而揣摩人物的心理，加深对文章的理解。莫泊桑的《项链》一课的学习过程中，教师可以先让学生预习，然后自由组队，由学生演绎路瓦栽先生、马蒂尔德夫人和弗莱思节夫人进，在准备的过程中通过阅读文章，进行小组讨论并从中揣摩人物特征，让学生表述出自己的感觉。从而也能逐渐培养学生的自主学习能力，拥有自己的一套学习方法。

（三）利用现代技术辅助教学

随着科技的发展，越来越多的高科技产品运用到生活中，甚至是教学中，现在大部分学校已经拥有自己的多媒体教室。但是能用多媒体工具辅助自己教学的教师却很少。利用多媒体辅助教学可以增加语文课程学习的趣味性，对课堂中的教学环节的衔接也有帮助。

（四）恰当的课后作业

课后作业是对课堂知识的复习巩固，初中语文的课后作业尤为重要。传统的课后作业一般就是记生字词或者是写话题作文。这使得学生对学习难以提前兴趣，无法培养学生发散式思维。初中语文的课后作业要开放性，以培养学生语文实践能力为目标。

结束语：

初中语文的有效的教学提升不是一个一蹴而就的过程，而是一个长期堅持的过程。不仅要教师革新自己的教学观点，还要不断提升自身的教学能力，并且能够灵活运用各种教辅资料或者教学工具，长期坚持不断摸索着提升初中语文的有效教学。

参考文献：

[1]李英.提高初中语文教学有效的策略研究[D].辽宁师范大学.2013-03