CoPs理念下的博客共享平台与英语教师发展模式研究

姜燕令 姜旭 孙伟伟

【摘要】教师发展是学校教育活动的重要组成要素。实践社团（CoPs）能够为教师的发展提供理论支持。博客依托现代信息技术手段，建立开放、交互、动态的网络共享平台，实现资源的交流与共享，可以促进英语教师的专业发展。文章回顾了CoPs的内涵与博客技术的特点，指出CoPs理念指导下的博客共享平台能够为英语教师的专业发展提供智力支持与技术保障，能充分体现“自主、探究、合作”的特征，使教师的创造力和实践能力真正地得以体现。

【关键词】实践社团 博客 教师发展 语言教学

一、引言

教师专业发展是当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。信息化网络时代对教师的发展提供了新的机遇与挑战，利用先进的理念与技术手段提高教师自身的素质无论对国家还是对个人的成长都是必不可少的。

实践社团Community of Practices（CoPs）属于非正式团体，社团成员通过各种方式非正式地交换思想和分享知识，在一种信任和支持的环境里积极地学习和探讨。博客是一种集听、说、读、写训练功能为一身的网络工具，英语教师通过构建博客共享平台，可以提供充满网络化个性的信息输入、输出资源，构建开放性的语言学习和交流环境，有利于教师开展个性化研究、合作研究、实现资源共享，促进反思性教学。

二、CoPs的理念及其内涵

CoPs由哈佛大学教授Etienne Wenger提出，指的是一群人基于共同的问题或兴趣聚集在一起，共同分享实践经验，互相学习，展现和深化知识。Wenger et al.对于CoPs分了三个维度进行讨论，分别为相互的承诺参与、共同的事业以及分享平台。在空间上聚集在一起的任意群体并不一定都是CoPs。它强调要有共同的任务、使用工具、利用资源并通过实践活动完成任务，有共同的历史、知识基础与假设以及各自担负的责任。

CoPs在本质上是一个自发组织系统，围绕与社团成员有关的事物来谋求发展。随着对相关事物的认识不断深入，对社团使命的界定也会发生变化，来自外界的约束或指示也可能对其产生影响，但是社团成员仍然会根据对外界影响的反应来发展CoPs。CoPs可以避免运用知识技术所带来的僵化和教条，让人的活力发挥出来，实现现有知识的升值特别是隐性知识的挖掘和共享，是知识管理的行之有效的方法。

三、博客共享平台的构建与英语教师的发展

1.博客的概念及其理论基础。博客（Blog），又称网络日志，是一种表达个人思想、按照时间顺序排列并且不断更新的出版方式，具有使用方便、记录有效、个性显明、互动功能强等特点。博客蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念，能够构成新型的网络教学环境，有助于丰富教师发展的内涵与模式，为教师教学和科研能力的发展开辟新的平台。

建构主义认为学习者是积极地参与意义建构过程的主动学习者，需要不断地自我反思。建构主义鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。博客是一种符合教师发展认知心理的建构主义的学习工具，将建构主义学习理论中的情境、协作、会话和意义建构学习四大要素有机的融合在一起。博客具有即时、开放、个性化特点，学习者可根据自身水平和需要采用不同的学习方式。博客还是有效的认知学习工具与评价反馈工具，在博客上发表网络日记或者相互发表评论，对彼此网络日志做出回应，从而回顾并反思自身学习进展。博客可以从多个层面鼓励交流，包括教师间以及教师与其他网络资源之间等。教师之间的资源共享不仅能够更加有效地促进教学工作的开展，还可以减轻教师的工作负担，最终建立教学经验资料库。

2.教师发展的动态观。研究英语教师的发展模式，促进他们的专业发展，是实现英语教学质量的重要保障。由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。其主要的发展策略主要体现在系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我反思、自觉的科学研究四个方面。这是一个动态的、贯穿一个人全部职业生涯的学习过程，正如“教学相长”一样，教师也需要不断探索、研究、学习，这样才能适应新形势，跟上时代的步伐。

3.CoPs理念下基于博客平台的教师发展模式。CoPs的理念体现在共同分享实践经验、互相学习、展现和深化知识三个方面。而博客也有三个重要特点：新的人际交流方式；以个人为中心的信息过滤和知识管理；形成团队的知识传播与分享。博客已成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。传统教师发展模式通过理论授课、教学观摩、小组讨论、撰写心得和个人学习等实现教师个人水平的提高，是单向静态的模式。博客共享平台下教师发展模式是双向和动态的，通过专家学习、教学观摩、在线讨论、分享经验、共享成果、在线答疑、团队学习实现群体水平提高。与传统的教师发展模式相比较，博客平台的可以不受时空的约束，随时随地立体式地为教师发展提供信息资源服务，其优势主要体现在以下三方面。

（1）海量的信息储存与迅捷的知识交流平台。利用互联网络技术建立的博客交流平台，使资源的海量储存成为可能。教师可以在交流平台上公布自己的看法，他们所发表的知识观点和见解，可以提供给其他有相同兴趣的人进行参考、讨论，提高使用者对问题的思考和认识。这种思维的交流与沟通，可以集思广益，促进教师的专业化成长。

（2）博客可以为英语教师提供反思的机会，进行知识管理，提高其探究能力。反思是教师专业成长的重要手段，也是提高其探究能力的重要途径。博客可让教师记录教学，分享灵感， 提高了教师的自我反思意识与能力，使教师获得专业发展的动力，使行动研究成为教师成长的有效工具。通过博客，别人提出来某个问题，使用者可以从别人的问题上联想一下自己的问题，由此能够提供另外一个途径反思。此外，个人的思考心得，一旦比较成熟，也可以通过正式写作把它表达出来，这样的分享更加有深度、有内涵，让分享者彼此的反思更加全面。因此，博客对提高教师的反思能力、探究意识和学习团队意识具有的独特优势，应成为教师专业化成长的有效途径。

（3）博客可以进一步提升教师运用现代化信息技术的水平，帮助教师保持一种健康的工作心态。信息技术是当前教师的必备技能之一，教师在构建博客过程中会涉及到计算机使用的基本技能，学会基本的使用方法，常见的问题也可以在交流过程中得到解决和提高。另外，英语教师工作量大、课业负担重，又要兼顾科研等各方面的要求，心理压力较大。博客为教师提供了一个心灵沟通的平台，通过在线交流，能够减轻压力，疏导心理，帮助他们保持一个健康平和的心态，提高教师专业工作成绩。总之，博客环境下，教师的网上学习与交流是充分利用网络和伙伴效应，实现合作性学习的最简单、最易操作的渠道之一，它能唤醒教师的专业主体意识，获得真正的专业成长。

提高英语教师自身业务水平是提高英语教学质量的关键因素之一。随着网络技术的发展，广大教师对网络的需求已经不仅仅限于聊天、查找资料、收发电子邮件等一般性的功能，与同行、专家进行即时的在线研讨已经成为教师群体共同的需求。教师间以及教师和学生间都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平台进行交流、互动，真正打造学习型社会，实现终身学习。博客以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，有助于丰富教师发展的内涵与模式，为教师教学和科研能力的发展开辟新的平台。博客对英语教师专业成长有着巨大的潜力，如何认识利用博客，如何更好地实现博客对教师专业成长的价值，这还需要更多的教育理论研究者及教师实践工作者的共同努力。

参考文献：

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