交流式教学管理的建立与实施

卓玛拥宗

摘 要：现如今社会各界都倡导人性化管理，教育界自然也不例外。教学管理是推动学校可持续发展的原动力，随着素质教育的纵深发展，以人为本的理念成为教学管理所追求的。在这样的教育背景下，交流式教学管理作为新的产物开始运用在教学管理范畴。它以人为出发点，尊重人性发展的本质，注重人与人之间的交流，并将这种交流延伸到教育教学的各个领域，呈现出教学管理的和谐、统一发展，具有很强的实践价值和意义。

关键词：交流式教学管理；建立；实施

人本教育理念背景下，倡导教学管理的人性化，而这其间自然少不了交流。这种交流是建立在人与人平等的基础之上的，是民主的、自由的，是以人性的发展为基准的。交流式的教学管理作为一种时代性的管理范式，得到了教育界的认可和肯定。

所谓交流式教学管理指的是：在教学管理过程中，学校相关负责人基于人本管理理念，开放性、自由性、民主性地通过交流的形式来进行教学理念与原则的制定，尽可能地确保教学管理涉及的相关内容是公平、公正的，从而，学校上下一体以统一的、和谐的形式来实现教学的总目标，最大限度地凸显教学效果。交流式教学管理的核心在于交流，其特点是预见性、务实性、多维性。在此，笔者集合交流式教学管理的特点粗略地谈一下交流式教学管理的建立与实施。

一、预见性

教学管理在建立与实施过程中涉及最多的对象是教师与学生，且教学管理的最终目的在于推动教育教学的和谐发展，强化学生综合技能和素养的形成等等。而这个过程是动态性的，具有不可能性。同时，在这个过程中，有个不可忽略的内容即是交流。从这个角度来说，交流式教学管理在建立和实施过程中需要结合教学管理的动态特点，具备一定的预见意识，进而通过多样化的交流方式来进行预见措施实施。

在现代学校中不乏专门的教学管理机构，而相关的负责人员则专门性地对学生、教师进行多元化形式的、定期的交流，及时地掌握问题，并调整教学管理内容，从而确保教学管理的切实可行性。如，开展教师竞赛活动，掌握教师的教学、素养情况；开展教师、学生、学校管理人员三角式的座谈会来了解人员的需求和动态情况；邀请教师以及学生将感兴趣的正能量因素带进校园等等。通过这样共时性和多样性的交流方式来扩大教学管理的预见性措施，尽可能地推动教学管理的有效开展。

二、务实性

教学管理的最终目的在于推动学校的可持续发展。交流式教学管理建立和实施的目的正是在于通过人与人之间的交流，来更好地掌握主要对象的需求，借以来及时地调整或者改进教学管理方案，具有一定的务实性。现在较多的学校管理者也认识到了这个问题，每当在修改或者出台新政策时，都会以交流的形式来征求学生、教师甚至家长的意见，并真实地将问题以及整合的意见呈现出来，让更多的人进行讨论，最后得出相关的结论。这样的教学管理可行度很高，教学管理的对象也都能够感受到重视感，有助于推动教学管理的实施。

如，现如今是信息时代社会，学校可以运用技术搭建交流平台，这个平台可以根据实际的需求分为多个版块，即：（1）校长信箱：教师、学生、家长、社会人士都可以通过这个平台交流相关的教育教学内容；（2）教育专家栏目：任何人士都可以通過网络与专家进行沟通和交流，诸如，教师可以沟通教学方面问题、家长则可以咨询孩子的教育或者学习问题等；（3）资源平台：融合教学、学习等资源，让学生、教师都可以通过平台进行资源的交流，同时，每个班级可以根据自己的情况建立QQ群、微信群、短信等进行交流，强化信息交流的广泛与全面性，提升教学管理的有效性。

三、多维性

交流式的教学管理主要是通过交流来进行信息的整合，其参与的人员越多，且有效的信息也就会越多，也就越能凸显教学管理的务实性，确保教学管理的有效性。现代的教学管理中涉及的主要对象由教学的主要负责人、教师、学生、家长，这也就决定了交流式教学管理在建立和实施过程中需要注意其多维性，并从多维性的角度来进行交流，借以来合理地、科学地定位教学管理，促使学校和谐平稳地持续发展。

如，以学校的课程规划为例，学校就课程的安排以及内容的选择应立足于多维的角度来进行，如，通过开展家长座谈会了解学生的情况；以会议的形式征求教师的意见；以不记名问卷调查的方式来了解学生对课程的实际需求。这样多角度地了解信息，来分析、整合、总结进行规划课程，最终实现课程规划的适时性。

教学管理是学校发展的关键性因素，交流式教学管理的建立和实施是时代发展的需求，其多元化的交流方式、民主性的信息交流征集等都体现了新时代背景下人本管理理念，能够从根本上推动学校民主化、时代化的发展。从教育学的角度来说，交流式教学管理是对传统教育的创新改革，是符合新课改精神的，值得每位教师探究和实践。

参考文献：

[1]冯青来.教育教学管理案例选粹[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[2]陈学宏.走向人本主义教育的学校管理[M].北京：电子科技大学出版社，2013.