转化学困生的策略研究

陈艺华

学校教育的目的是让每个学生都得到健全充分的发展，著名教育家魏书生老师曾经说过：从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远远超过培养一个优秀学生。同时，转化学困生对于预防未成年人犯罪，维护社会安定平和，促进家庭的幸福和谐，起着至关重要的作用。

那么如何转化学困生，让每个学困生都不再学习困难呢？结合多年在一线的教育经验，我认为以下几点可以一试：

一、分析成因，找准突破口

任何现象的存在都是有一定的原因基础的，没有无因之果，同理，学困生也不是天生的，而是由一定的原因所致。通过对本校学困生的调查，我认为原因有以下几点：

1.家长文化素质低，没有较为系统的教育观念，也不会用科学的方法教育孩子

这类家长由于自己的文化水平低，对孩子的期望值也高，在这种压力下，有些孩子不仅不能变压力为动力，反而成为学习上的包袱，从而加入学困生的行列。

2.留守儿童多，放任型教育

在一些农村里，有一部分家长进城打工，由家中的老人负责孩子的日常生活，这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，再加上爷爷奶奶的宠爱，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。

3.残缺的家庭结构

在学困生中，有一部分是家庭残缺不全，父母或已离婚或正在闹离婚。这些家长在生活上不如意，无心管教孩子。家长的烦躁情绪影响着孩子，在残缺的家庭中，孩子感受不到家庭的温暖，容易出现孤僻、冷漠、不合群的心理。

这些学困生对于班级的整体水平影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素，影响了学习。抓好“學困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。

二、动之以情，走近学困生

作为教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，以真情的爱唤醒沉睡的心，以此来点燃他们自信的火种，使他们获得克服缺点的勇气和信心。我班新转来一个叫欧阳婷（化名）的学生，她的基础非常差，最简单的乘法计算题都不会。这个孩子的家长在上海做生意，原来孩子在民办学校就读，家长忙于生意无心教导孩子，再加上孩子的自学能力不强，放任性学习，日积月累，学习成绩总是不理想。知道了原因后，我在教育她的时候，就特别注重以“大姐姐”的身份去接触她，以耐心的教育方式去对待她。功夫不负有心人，我的爱心和微笑，几周之后赢得了她的信任，师生间的距离逐渐拉近。我还在生活上、学习上对她多加“关心”。例如，在课余时间谈话的时候不时地“考一考”她，培养她的数学思维；遇到一些情景临时发挥，让她体会到数学不是单一的形式，而是与生活有着密切的联系；叮嘱同学回家后多与她谈谈学习上的收获。这种方法不只是一两次，而是几乎每两周就要和她沟通，和家长沟通。这样婷婷同学逐步恢复并增强了对数学的兴趣，学习成绩也得到了提高。

三、树立自信，关爱学困生

“自信是成功的开始”，自信心是学困生进步的动力之一。教师要根据学生的特点，充分信任他们，善于发现学困生的闪光点，并及时给予肯定和激励，从而获得心理上的满足。因此，培养学困生的自信心，老师的言传身教相当重要。

班上有这样的学困生，上课不听讲，传纸条，作业不按时交，或者是迟到一天才交给老师，或者“千呼万唤始出来”，放学回家，不带书包。为了培养他们良好的学习习惯，为了建立起他们良好的自信心，我尝试从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。有一个学困生欧阳文豪（化名），他的成绩不好，但是他的运动感很强，一分钟跳绳可达170多次。在中心校举行的质量抽测的特长表演中，他的花样跳绳博得同学们的阵阵喝彩。过后，在班级里以及在学校的晨会上，及时地对文豪同学进行表扬，看到他有些腼腆又自豪的表情，我知道他已经收获了自信。是的，老师一个鼓励的眼神、一抹肯定的微笑，都能为他们积累一分一分的自信。美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。赞赏可以传染，老师会发现美，赞赏美，学生才会受到熏陶、感染，从而树立自信心。

四、因人而异，因材施教

学困生一般情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知的障碍，因而教师必须完善他们的知识结构，教学活动要适应学生的个性，目标弹性化，知识层次化。

1.目标因人而异

教师根据学困生的实际情况，放低要求，适当补“困”，创设一个“小目标”，使学困生在短期内能达到小目标要求，体验成功的喜悦。

2.作业因人而异

作业布置要有梯度，每次作业都适当安排基础题、拓展题、思维训练题等。学困生，开始可选基础题做，慢慢地根据其基础题的完成情况而适量提高要求。不断鼓励他们，引导他们向扩展题、思维题“跳一跳”。让学生在“跳一跳”的过程中不断地提高学习能力，获得学习的乐趣。

3.学困生的作业当面批改

学困生的作业要当面批，是进行个别辅导的一种极为有效的方法。面批时不仅要注重作业的结果，更要注重思维的过程；发现他们的作业有错误，先不打叉，而是面对面地点拨思路，让学生一次次地自行纠正，直到对了以后再打钩。这样，学困生对做作业便产生了一种“我也能行”的情感体验，乐于通过自身的努力去获取成功，让学困生体验到成功的快乐。

由于学困生在智力、知识结构、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，因此，实施分层次练习，对学困生适当降低要求是有积极意义的。

五、帮扶结对，共同提高

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次、不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

六、反复抓，抓反复

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历认识、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对于这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

十年树木，百年树人。著名教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。学困生的转化是一项长期、艰巨的教育任务，是教师义不容辞的责任。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导。我坚信，精诚所至，金石为开。让祖国的花朵在我们辛勤园丁的哺育下绽放出缤纷绚丽的色彩。