语文课堂教学评价语初探

商莺

或许你经历过这样一种课堂现象：自己拟了一份翔实的无可挑剔的教案，既注意了预设，也做好了课堂生成的准备，更想好了课堂评价的视角。然而，到了真正的教学过程中，却发现面对学生回答语塞了，或者评价学生表现的语言贫瘠的如戈壁上的荒草，总是几句“真棒！”“很好！”如同隔靴搔痒，始终无法点亮课堂。这样遗憾重重的课堂问题就在于教师对于课堂教学评价缺乏正确的认识。

今天我们所说的“教师课堂语言评价”的定义就是指教师在课堂教学中以口头形式判断学生学习动态和进展，为学生改进学习提供依据，努力培养学生的学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，从而提高课堂中师生交流的有效性。那么，如何把握课堂评价语，使其更好地为课堂对话服务，使其与时俱进呢？

一、立足学生发展来评价，可以使教学过程保持温度

教师心中要有“人”的旗帜在飘扬，教学要有儿童的立场，对学生的评价语也要从学生心理、年龄、年段、文本特点、语文素养的养成等方面考虑。最常见的语文教师课堂评价就是“你读得真好，下一个！”“你读得真棒！”“你读得真有感情！”如生产线上流水般淌过教案而已。细思考：“真棒”学生读得棒在哪里？“真好”读得好又体现在哪里？“真有感情”读得何处到位了？好的地方老师没有点明，不好的地方老师没有点化。这些单调、刻板又缺乏创意和针对性的评价语言，就是“雾里看花”，非但对学生的学习起不到推进作用，不能真正激发学生的探索欲望，增强探索动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。在整个动态的教学过程中，我们应该关注到学生的个性差异以及学习动态，比如对于后进生读书，“你读得很认真，你愿意再大声读一遍给大家听吗？”这样就很好地尊重了学生，也激发了他的自信心，真正做到为了学生的发展。对于中等生，可以这样鼓励“你读的时候节奏，把握得很好，再把字音读正确，以后可以做播音员了哦！”这样给他一个努力的方向，一个发展的空间，才有学习的动力。因此，有效的课堂评价是立足于学生发展的，这样的教学才是有意义的，这样的课堂才是有温度的。

二、评价贵在指点得法，可以使教学过程增加厚度

新课标的课堂是贵在指点得法的课堂。授之以鱼，不如授之以渔。在学生的学习中，教师要善于总结学习方法，总结小学语文学习的规律。所以，教师在教学过程中适时点评、总结性的评价语是引导学生学习的重要环节。

【案例1】于永正老师教学《爱如茉莉》片段：

生：“当我推开病房的门……”

师：同学们，每一篇文章都在告诉我们怎么写作文，看后面的文字，作者写阳关都被感动了，写阳关的目的是什么？

生：衬托爸爸妈妈之间的感情。

师：写景是为了衬托，真了不起。今后写作文，不但要寫人，更要写景，有了景物的衬托就更加感人。谁来读读妈妈对女儿说的话。

生：“映儿，来，帮我……”

师：读出了病人内心的激动，谁再来读读？

生：“映儿，来，帮我……”

师：多高兴，内心多激动啊！多朗读，不仅课文要朗读，课外书的精彩之处也要朗读，因为朗读可以走进人物的内心深处。

于老师的评价语就如“地下长河”看不到，却明明能感受到，流淌在教学过程中，流淌在学生学习中，悄然无痕。也有的教师是这样潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，如：“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……会更好。”“老师告诉你，如果你也像书上那样加上一个……的词语，这句话就更完美了。”“你不仅说出了它的形状，还说出了它的颜色，再加上动作，可以吗？”其实这样在方法上有所指点的评价都是依赖于教师认真倾听、收集信息，帮助学生整理归纳，提炼有用信息。所以，这样的评价语要求教师站在一定的高度，这样课也具有一定的厚度。学生的习得也便隐藏在有效课堂逐渐积累的厚度里。

三、评价的智答、趣答、情答，可以使教学过程尽闪亮度

在课堂上，教师与学生之间除了需要直接评价以外，还需要充满智慧、情感和趣味的评价，这样可以留点空间让学生感受，留点余味让学生揣摩，增强学生的感悟，提高学生的思考，给普普通通的课堂增加美感。

【案例2】教师教学《小池塘》片段：

师：弯弯的月牙除了像小船，还像弯弯的什么呢？谁来说一说？出示：月牙倒映在小池塘，像弯弯的（ ）

生：月牙倒映在小池塘里，像弯弯的小桥。

师：小桥悠悠正静静地听着小池塘诉说着白天的故事呢，多美妙啊。

生：像摇篮。

师：弯弯的摇篮摇出了一个甜甜的梦，多温馨啊。

生：月牙倒映在小池塘，像弯弯的香蕉。

师：形状颜色都很像，还给我们带来了温柔的微笑呢。

在这段启发学生想象，练习表达的过程中，教师传递着诗意的美，传递着一种美好的情感，这样让学生的学变得美丽而灵动，很好地维护了学生的想象和审美，激发了学生表达的欲望，让课堂氛围始终沉浸在可爱的小池塘里。

由此可见，没有富有诗意的情感和智慧的清泉融入的评价语，就不能激起学生心灵的无尽涟漪！换句话说，那种充满智慧、情感、趣味的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维，也闪现了课堂富有生命气息的光泽度。

综上所述，教师的课堂评价语言看似平常的一句话，细细推敲，里面包含着丰富的教育智慧，体现着教师的专业素养。孙双金老师说过：“小学语文课堂是灵动的、丰富的、润泽的；是快乐的、丰盈的、智慧的；是挥洒自如的、灵感迸发的、笑意盈盈的。”而笔者想说这样的课堂肯定离不开丰富、灵动，充满智慧的课堂教学评价。