刍议“活”的小学数学课堂灵活学

冯殿维　王海凤

摘 要：《义务教育数学课程标准》强调，有效的数学课堂不能单一地模仿和记忆，要有亲身参与操作、合作交流、讨论探究的学习方式。数学课堂教学应为小学生创造兴趣浓厚自主学习的空间，激起学生的参与意识，锻炼学生的学习能力，让学生灵活地参与到数学学习中去，感受到数学的乐趣所在。

关键词：小学数学；课堂教学；灵活性

一、创设富有情趣的教学情境，使学生从心里想学

作为一名数学教师都知道，在我们的数学课堂教学中，有情趣的数学课堂学生都乐于接受，喜欢参与。因为这样的数学课堂，能够把小学生的学习兴趣激发出来，能够充分地帮助小学生去细致了解课本知识内容，让他们有深刻的印记，从而提升小学生的学习效果。另外，这样的数学课堂让小学生成为课堂学习的主体，成为数学课堂学习的主人，真正将学生的思维进行发展，全面充实小学生的知识体系。例如，在教學“圆锥的体积”时，教师用课件展示一个圆柱，使用动画情境，将圆柱削成一个最大的圆锥。让学生观察，两个立方体的关系，有什么相同的地方与不同的地方。接着教师进行阐述：既然圆锥与圆锥有着联系与区别，那它们的体积会有怎样关系呢？那我们这节课就来学习：“圆锥的体积”，学生就能以较高的兴致投入到学习中来。

二、创造研读的学习空间，使学生能够自主去学

在我们的数学课堂教学中，我们会发现，学生呈现自主学习的愿望时都是非常强烈的、迫切的，都想急于进行下去。在这个时候，我们数学教师要树立学生的主体意识，真正地将学习的权利赋予学生，为他们创造自主探索、研究的学习空间，让他们有选择自己学习方式方法的权利，教师附加指导，辅助学生安排自己的学习程序，在学习过程中，经历一些学习活动的过程，如自主观察、合作交流、小组讨论、积极验证等，在学生的自主学习中，让学生的学习能力得到有效的锻炼。

三、渗透数学学法指导，使我们的学生喜欢学

在我们的数学教学中，老师应该百分百地信任学生，充分地调动学生学习数学的积极性，指导学生正确地进行学习作为教学的重点，将学生的智能全面发展作为数学教学的核心，使我们的学生真正作为我们数学课堂的主人，学习的主人。让我们的学生有充裕的数学学习时间，让他们积极地参与到数学的观察、思维、交流、质疑、演示、探究、总结之中去，把我们的学生锻炼成为数学学习素质强、能力高、经验多、成绩棒的学生，使学生能够掌握教师给予的学习方法，让学生更加自主地学习、主动地学习，打心眼里喜欢学习。

参考文献：

杨洪广.让小学数学课堂充满魅力与激情[J].才智，2011（15）.