让朗读回归小学语文课堂

许秀琴

朗读是语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读可以让学生更深入地理解课文，使学生受到情感熏陶，从而达到语感、乐感、情感、美感的和谐统一。可是，长期以来，我们的语文教学不注重朗读，使得朗读成为语文课堂的匆匆过客，学生的朗读时间少，缺乏感情。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，朗读在语文教学中的地位，特别是对于小学生来说，朗读更是一种有效的教学形式。因此，教师应该让学生在课堂上读起来，让朗读回归小学语文课堂。

一、教师要做好朗读示范

如果教师能够把握好朗读情感基调，朗读好文章，就能深深吸引学生的注意力，老师和学生就能很自然地进入角色。因此，要想提高学生的朗读水平，教师的范读很重要。因为，我们的人教版小学语文教材中的很多文章文质兼美、情感丰富，有的文章读不好就不能很好地理解课文内容，小学生年龄小，他们对文章的情感基调把握不准，要想让学生读出文章的节奏、语速、轻重缓急，要想让学生进入文章意境，教师很有必要做好朗读示范。例如，在学习《再见了，亲人》一课时，我用低沉、舒缓的语气朗读课文，学生被我的情感感染了，他们也跟着轻声读了起来，整个课堂充满了读书声。

二、创设朗读情境

教学情境是教师根据教材内容和学生实际情况创设的一种激发学生学习兴趣的场景，创设语文教学情境可以分为以下几种：艺术情境、立体情境、语言情境、实物情境、模拟情境等，这些情境能够让学生如闻其声、身临其境。因此，在学习人教版小学语文教材时，我采取了这样的做法：（1）运用插图创设朗读情境。在我们的小学语文教材中，有很多课文配有色彩鲜明、形象生动的插图，这些插图能够刺激学生的视觉感官，能够愉悦学生身心，在朗读中充分利用这些插图可以为学生做好情感铺垫，使朗读效果更加明显。（2）运用多媒体创设教学情境。小学生的注意力往往集中于直观形象的事物，如果在朗读教学中运用多媒体创设教学情境，则能激发学生的朗读兴趣，例如，在学习《桂林山水》一课时，我用多媒体给学生播放了桂林的美景，学生被声情并茂的画面深深吸引了，他们对照着画面，很自然地朗读着文字，他们的朗读兴趣一下被激发了出来。

在教学实践中我深深地明白，朗读在语文教学中有着举足轻重的地位，因此，作为一名语文教师，应该想方设法激发学生的朗读兴趣，让我们的小学语文课堂充满琅琅书声。

参考文献：

邢麦霞.如何提高小學语文朗读教学的有效性[J].教育教学论坛，2013（17）.