简述小学思想品德的教学方法

崔娜

“好的方法将为人们展开更加广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更加有效地改造世界。”小学阶段的思想品德课不仅是贯彻德育的主要途径，而且也是对学生实施品德教育、道德培养、情感深化、行为指导，提高学生道德水平和能力的主要教学手段。再加上教学中教学对象的特殊性，一群思想单纯的孩子。在小学思想品德的教学中，教师要想适应新课程改革对于思想品德课的教学标准和要求，让这些孩子们明白并掌握深层次的思想教育内

涵，就必须要在课程教学方法的创新和应用上下一番大功夫。以下是笔者教学中常用的一些教学方法，抛砖引玉，望与其他同仁商榷。

一、民主合作讨论

学生是课堂学习的主体，然而在传统的教学中，教师往往忘记这一点，在课堂中喧宾夺主，总是以主人翁的姿态掌控课堂的一切进程。这样的教学形式不仅单一，枯燥，容易让学生产生厌烦情绪，而且还忽略学生的主体地位，降低学生参与性和课堂教学的实效性。在课堂教学中采用民主合作讨论的方法，在教师的启发和引导之下，学生围绕课堂教学中出现的问题或者主题进行讨论、推理，层层深入地探索并最终得出正确的意见和观念，正确地指导学习自己的言行。期间，一方面，教师要注意引导学生辨是非，明事理，是非不辨則事理不明；另一方面，教师要注重民主，让学生各抒己见，哪怕是非常幼稚和离谱的意见，要考虑到学生年龄和阅历的限制。这样，不仅充分彰显了学生的主体地位，提高学生的参与性，而且还能充分发挥教师的主导作用。

二、趣味故事讲解

现在，多半的小学生都是伴随着动听的故事进入梦乡的，这些生动有趣的故事对于小学生来说，有一种莫名的吸引力。在思想品德教学中，笔者也尝试引入趣味的故事，来帮助学生理解课本知识，收到了较好的效果。运用趣味故事讲解的方式有：一方面，故事的选择既要紧扣课堂教学的目的、内容和任务，又要紧密结合小学生的年龄特点和认知水平。将原本枯燥的“长篇大论”，换做是生动有趣的故事，将原本抽象、深刻的教学知识，蕴含在具体形象的故事中。教师也可以选择一些发生在学生身边的小故事，使得教学更加贴近学生的生活实际，从而更具有说服力；另一方面，故事的讲解既要具有故事应有的趣味性，又不能忽略教学本身的任务和目的，舍本求末是绝不可取的。

三、生活情境再现

“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”在思想品德的教学过程中，创设生活情境，让学生在“真实”的生活情境之中，受到情绪的感染，引起情感的共鸣，从而明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力。在生活情境的选择上，除了要贴近学生生活之外，还应具有新颖性，既是学生喜闻乐见，非常熟悉的，又是能够引发学生激情和积极性的，只有这样的生活情境才能收到情理交融的效果，才能让学生在情境中有效学习。

四、典型事例分析

典型事例的分析和讲解是笔者教学中常用的一种方法，一般是采用古名人，民族领袖，英雄或者发生在学生身边的典型道德故事，分析他们所具有的高贵品质以及产生高贵品质的原因。通过对典型事例的分析，不仅能将道德观念更加具体化，使学生更加容易接受，而且典型不仅具有针对性和突出性，而且具有强大的感染力和说服力，能够引导学生践行。

五、社会实践调查

判断需要信息，信息需要实际调查。因此，在思想品德教学中组织学生进行社会实践调查，不仅能有效丰富学生的感性认识，而且还有助于学生由感性向理性的飞跃。如交通安全的教学，就可以组织学生去交警大队进行调查，通过实际例子让学生明确交通安全的重要性，增强自我保护意识。