浅议小学数学思维能力的培养

章少敏

摘 要：随着我国新课改的不断深入，人们在教育中更加注重对小学生数学综合素养以及数学思维能力的培养。主要对小学数学思维能力的理论知识进行分析，从而提出小学数学思维能力培养的相关措施。

关键词：小学数学；思维能力；模式

在我国现代教学中，思维能力的培养是数学教学中的基本任务。数学学习中，数学思维具有很强的特殊性，它能够让人的大脑，利用一些特殊的数学性语言符号对数学对象进行概括并反映，它能够使学生拥有较强的思维探索能力，提高学生的学习水平，因而，数学思维教育在小学数学教育中必不可少。

一、数学思维能力的理论研究

数学思维是一种特定的学习思维，它要求学生在遇到数学问题时，利用自身的思维方式将特殊符号进行形象化处理，从而使其运算等变得容易简单。数学思维能力则是指学生在数学学习中，运用自己的逻辑思维，对数学课题以及知识点进行丰富的想象，从而研究出其中存在的问题并将其有效的解决。这种思维能力具有很高的要求，它要求学生必须具备良好的洞察能力、想象能力等。

二、小学数学教学中思维能力的培养

小学生数学思维能力的培养与知识点之间具有密切的联系，所以教师在对其进行思维能力培养时，要运用数学思维方式进行培养。

在此方法中，教师在对学生进行教学时，需要利用一些比较直观的图形对数学知识点进行讲解，与此同时还可以通过讲解，将这些图形转化为数量形式，以此来更好地解决学生遇到的数学难题。教师在进行教学过程中，应该利用一些数学思维进行知识点教学。例如，在对正方形周长的计算公式进行讲解时，可以将知识点与行为符号进行紧密结合，使学生在制图过程中完成求解的问题，这样可以加深学生的印象，提高学生的思维能力。

1.创设情境，加强学生的实践能力

在对学生进行数学教学时，利用情境教学可以使学生全身心地投入到学习中，不断地提高自己的知识储备与思维能力。教师在对情境进行创设时，可以逐步地引导学生进行实践，使学生在实践中对知识点进行吸收，从而有效地发现数学中存在的问题，通过主动思维来分析解决问题。例如，教师在对小学生进行几何图形形状教授的過程中，可以对这些几何图形进行实践制作，可以制作一些几何图形，并根据实践使学生对这些图形的形状进行记忆，这样可以不断地提升学生的思维能力。

2.联系生活实际，实现教学

小学生的思维能力有限，对事物的认知能力还未成熟，所以，教师在开展数学教学时，应该将自身的实际生活体验与数学教学内容结合起来，举一些现实的生活例子来加深学生的学习印象，同时还可以设置一些与生活实际相关的问题，促进学生的思维延伸，不断地提高思维能力与社会认知，实现数学课程的高效学习。

综上所述，教师在对小学生进行数学教学活动时，应该将学生作为教学主体，不断地为学生营造积极愉悦的学习氛围，为学生创造更多的思维空间，不断培养学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，从而不断地提高学生的思维能力，提高学习水平。

参考文献：

[1]魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究，2013（07）：37-39.

[2]杨计民.浅析小学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2012（29）：163.