培养思维能力 改进语文教学

耿荣芳

【摘要】小学语文教学中，培养小学生的创新思维能力，既是教育大纲的要求，又是适应建设创新型国家的需要。为此，笔者紧紧围绕小学生创新思维能力培养，在教学中勇于探索、实践，总结出了一些好的经验和做法，并取得了较好的效果。

【关键词】创新思维能力 设疑 自主 拓展

《小学语文课程标准》强调：“形成良好的公民道德素质和勇于研究、创新的科学精神，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。”那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者认为应从五个方面入手：

一、巧设疑难，激发思维

“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧。”（选自小学语文课程标准）因此在教学中，教师要充分利用学生的求知欲，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，让学生在理解现有的知识基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学生的创新精神。

例如在教学《她是我的朋友》一文时，我让学生根据课后练习，从文章中找出阮恒献血前和献血时神态和动作的句字，让他们去思考：阮恒输血时为什么突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去反思、创新，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。

在教学《我家跨上了信息高速路》一文，我考虑到农村小学生对网络知识了解较少，在学习时一定会提出：电脑网络到底是什么呢？网络有什么用处？真的有这么神奇等问题。我就演示、讲解、质疑，这不仅加深了小学生对课文内容的理解，还提高了课堂教学的效果。

二、提倡自主，促进创新

新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生自主学习，就要激发学生的学习兴趣，减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟能力，让学生感到阅读是一种享受：要创造一个良好的学习环境，让学生在潜移默化中感悟文章内容的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，更是艺术与思想的结晶。

在教学《颐和园》一文时，我一出示颐和园的几幅优美风景画，学生们立刻就被画面所吸引，我顺势利导，让他们根据自己的兴趣爱好，从文章中选出相对应的段落去朗读，从中品味文章优美的语言，感受颐和园迷人的景色。学生们劲头十足，情绪饱满，热情高涨。本文要求学生可选择喜欢段落背诵，为了减轻学生学习负担，我采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、我是小导游等多种形式教学，让学生在品味颐和园的优美景色和感受祖国的壮丽山河中，熟悉和理解文章内容，以此提高他们的背诵效果。

三、解放学生，发挥潜能

解放学生的口，就是使学生去主动学习和独立思考，让他们的想象力自由发挥。因此，在教学中应加强他们说的训练，让他们多问几个为什么，多给他们说的机会：教师要精讲，把说的机会留给学生，从而提高他们的口头表达能力。

解放学生的手，就是要鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，不仅要求学生会写字，还要把字写正确、写美观，通过动手培养学生独特的思维能力。例如在教学古诗《江南春》时，学生在理解诗意感受到诗句美的同时，我让学生画出诗人笔下的美景，学生在动手的基础上，进一步加深了对古诗美的形象感受。

解放学生的脑，要让学生通过自己的思考去体会克服困难后的愉悦，感受成功的快乐。在教学中，要鼓励学生解放思想，开动脑筋，大胆思索，培养学生独立思考能力和勇于创新精神。

四、创设佳境，发展创新

利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，是为了让学生获得某些难以身临其境的知识和真切的体验。如在教学《陶罐和铁罐》一文时，我让两个学生分别扮演陶罐和铁罐角色去朗读课文，使他们在朗读中深刻体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚忍让，以此让他们感受自己智慧的力量，体验创造的快乐。

教师要善于创造问题情境，引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解。促进学生创造性思维的发展。如在教《长城》这课时，我就和学生一起找了几幅雄伟壮观的长城风光图，先让学生通过视觉欣赏长城的高大坚固：像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，全长13000多里，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。教师运用生动形象的语言、教学挂图以及现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生更好地进入教学情境。而后我用生动形象的语言、教学挂图以及现代化教学手段进行课文讲解，让学生在如诗如画的情景中，领悟文章的主旨，从而使他们为之所动，为之所感，产生共鸣。

五、内外延伸，拓展空间

学生在课堂上学到的知识是十分有限的，课本以外的生活培养是学生创新思维能力的源头活水。教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，为学生的认知、语言、思维、情感等活动，提供取之不尽、用之不竭的资源。

组织学生出去踏青。春天，带着学生到田野里、小河边去寻找春天的气息，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找所需要的东西、素材，有了深刻的亲身感悟，他们领悟到大自然的美丽和神奇，才有更多的话可说、更多的素材可写。

组织学生举行“故事会”。让学生自己去利用图书、电视、网络搜集、整理资料，然后开展一次“看谁的故事好”的主题班会，让每个学生都能把自己所读到的、听到的或经历过的有趣的故事用自己的话在班会中讲出来。这样，既提高了学生的口头表达能力，增强了胆量，又能培养学生自主学习、阅读课外书籍的习惯，为以后的作文教学奠定基础。

总而言之，我们应根据小学生的心理特點和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用，使教育真正成为这培养学生创造性思维的一片沃土、培养孩子创新能力的一块天地。