能力本位教育在高职英语教学中的应用

何兰君

摘 要：经济的高速发展带动岗位结构不断变化，社会对人才的要求也越来越高。全球经济一体化趋势要求人才具备优秀的外语能力和专业化的技能水平。高职教育要积极推进教育体制改革，将能力本位教育应用到英语教学中去，以培养适合社会需求的专业化复合型人才。

关键词：高职英语教学;能力本位教育;教学改革

1.能力本位教育的内涵

能力本位教育以培养学生的专业技术能力为基础，一改传统教育中以知识灌输为主的教育理念，强调发挥学生的自主学习能力，将学生的个性发展融入到专业能力培养中，通过开发其内在潜能，激发其创新思维，结合学生未来的职业发展目标，打造符合社会要求和学生自身需要的新型开拓式教育模式，通过科学的教育方式提升学生综合能力和素养，最终使学生成为适应当代社会发展的专业复合型人才。

2.高职英语教学现状概述

我国大多数高职院校的英语教学依旧沿用传统的教学方式，以教师为中心，围绕着教材和教学大纲，通过灌输性教学完成语言知识的传授。这种方式无疑降低了学生学习的自主性，阻碍了学生语言应用能力的形成和发展。形成这种状况的主要原因有以下三点：

第一，传统“应试”教育理念催生了灌输式教学方法。这种陈旧单一的教学手法过于重视知识点的教授，过分强调“死记硬背”，忽视了高职英语教学要求的“实用性”特点，导致英语教学停留于书本和考试，和实际应用联系不大。

第二，传统的教学内容与教学实践脱节。高职英语教学内容一直以课本知识为主，没有根据时代的发展而进步完善，其内容缺少对学生创新能力和发散性思维的培养，应用性和实践性内容也不足，过于强调基础知识层面，而忽视与教学实践的融合，导致教出了一批“能看懂，能写点，不敢说”的“哑巴”学生。

第三，刻板的考核方式无法衡量学生的应用能力。传统的英语教学主要通过两种方式对学生学习结果进行考核，一种是以期末考试的形式，一种以全国英语等级考试的形式。这两种方式都是试卷笔试，可以衡量学生的听力和读写能力水平，但是做不到对于学生思维拓展和实践应用能力的考核。这种考核方式也增加了学生学习的压力和老师批阅的压力，更将学生推向了背诵式学习的深渊，不利于素质化教学方式的改革。

3.能力本位教育在高职英语教学中的应用

要将能力本位教育应用于高职英语教学，首先要转变已有的教育观念。树立“学生为主体”的教学理念，强化并实践“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，培养学生的自主学习能力。教师应从台前转为幕后，由教学的主角转换成为配角，从传授者转化为引导者。

其次，要对高职英语教学内容进行改革。教学内容设置注重实用性，配合学生日后发展方向，结合各专业的特点，以解决实际问题培养实际应用能力为目的。教学内容除了语言知识点之外，要多贴合学生专业的实际情况，设置实习课和实践课，通过多种实践方式提高学生的英语应用能力，培养学生“敢于交流”的自信。

最后，要建立一套行之有效的考核方式，从听、说、读、写等方面全方位地考查学生英语的掌握能力。考核要贯穿学生学习的全过程，而不能仅以一两次笔试的成绩衡量学生掌握英语的水平。考核指标要涵盖学生的学习态度、出勤率、理论知识掌握程度和实践能力等。通过全方位的考核，促进学生提升主动学习意识，重视英语实际沟通和应用能力的提升，真正做到“学用结合”。

只有真正从教学理念上意识到培养能力才是最重要的，才能真正下决心从教学模式和方法上进行改革，注重理论和实际的结合，丰富高职英语教学内容，通过全方位的考核方式，促进学生自主学习和综合素养的提升，真正达成高职教育的教学目的。

4.结语

高职院校是为社会培养专业化人才的摇篮。现代社会要求人才不但具备专业知识，更要具备足够的自我学习和创新的能力。将能力本位教学理念引入到高职院校教学中，标志着高职院校教学适应社会发展的现代化教学观念的形成。以就业为导向，结合学生专业情况，扩充英语教学内容，配合现代化的教学方式，让学生们感受到英语学习的魅力，从而激发学习欲望，化被动为主动，最终达到理论知识水平和实际应用能力的全面提高。

参考文献：

[1] 裘洁洁. 能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2010（01）：75—79.

[2] 黄日强，周 琪. 能力本位职业教育：当代职业教育的发展趋势[J]. 外语教育研究，1999（02）：37—41.

（作者单位：江西外语外贸职业学院）