基于CDIO理念的高职铁路货物运输课程一体化改革与实践

2015-05-30张力鑫

北方文学·下旬 2015年11期

张力鑫

摘要：随着铁路货运改革，高职铁路货物运输课程面临着内容重组，方法革新的问题。CDIO理念为课程的改革给出了指引，提供了思路和方法。因此，本文通过对高职铁路货物运输课程现状分析，提出了基于CDIO理念的一体化课程改革的措施，并结合超长货物运输组织项目进行了教学实施过程设计。

关键词：CDIO；铁路货物运输；一体化；改革；实践

高等职业教育以培养适应某类企业岗位所需要的，具有一定专业基本知识和基本技能，具有较强生产操作和实际动手能力的高素质技术技能型人才为目标。铁路货物运输课程作为高职铁道运输类专业的一门专业核心课，旨在培养适应铁路货运员、货运核算员、货运安全员等岗位人才。并使其能以最快时间适应企业岗位，这是课程的终极目标。

一、问题背景

高职铁道运输类专业在开展铁路货物运输课程教学过程中，一直以来开设的是《铁路货运组织》课程。这门课程原是为研究型本科阶段学生设计和开发的，其内容更加偏向理论知识，而在实践技能指导方面稍有不足。同时，铁路体制改革之后，铁路部门加快了货运市场化的脚步，围绕着简化受理、拓宽渠道，敞开受理、随到岁办，“一口价”，“门到门”等内容的改革，凸显出铁路向现代物流方向转型升级的改革以见成效。由此带来了业务办理手续的改变，互联网货运业务的开展，货运营销方式的转变，货物运输组织方式的改革，货运运价收费机制的规范，物流服务业务的延伸等等。面对这些改革，当前的教学内容、教学方法和评价方式等都不再适合进行高职铁路货物运输教学工作。因此，依据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中关于建立产业技术进步驱动课程改革机制的有关要求。结合全国铁道职业教育教学指导委员会关于铁路货物运输课程改革的指导意见。聘请企业专家参与课程设计，经过多次调研和教学实践，逐步推进铁路货物运输课程改革，并取得了阶段性的成效。

二、基于CDIO理念的一体化课程

（一）一体化教学内容改革

在培养铁路货运岗位一线生产和管理的高素质技术技能型人才的专业培养目标的指导下，以企业真实工作环境为背景，以培养学生货运岗位综合能力为目标，注重培养学生专业知识、职业能力、职业道德及团队协作和沟通能力。经过对铁路货运企业调研，教师顶岗锻炼，企业专家参与，参考职业资格标准，确定铁路货运岗位典型工作任务，以项目、问题学习为载体设计教学内容，实现构思、设计、实施和运作的教学实施过程。

将铁路货运组织课程调整为铁路普通货物运输、铁路特殊货物运输两门课程，明确了中级、高级职业技能的关系，建立了2阶段一体化教学内容，设计9个项目。

以中级货运员职业技能为核心的第一阶段，教学内容体现为货物运输基本条件、整车货物作业程序及要求、专用线作业、货物运费核算、货车施封、篷布苫盖、货物损失处理和集装运输等内容。以高级货运员职业技能为核心的第二阶段，教学内容体现为鲜活货物运输、危险货物运输、超长货物运输、超限超重货物运输和军事运输等内容。使学生掌握核心基本理论知识，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力。

（二）一体化实训基地建设

根据课程实践教学的要求，以企业真实生产过程，建设一体化实训基地。将逐步建成以运输模型为工具的装载加固一体化实训基地，以货运办理流程为依托的铁路货运一体化实训室。实现一体化实训区域划分合理，功能完善，集教学、实训、实践与一体实训基地建设。

（三）一体化师资队伍建设

加强双师素质教师培养，提高教师实践能力，聘请企业兼职教师参与教学。鼓励教师参与教科研，参加企业挂职锻炼，使每名专任教师都具有一体化教学能力，既可以解决生产中实际问题的综合职业能力，也具有完成教学所需的专业知识、技能，以及较高的教育教学水平。

三、铁路货物运输一体化课程的教学实施

在CDIO教学理念的指导下，结合每一个具体的项目、问题从构思、设计、实施和运作来进行教学实施。在教学过程中，理论联系实际，充分体现学生的主动性，创造性，培养学生的动手能力、分析解决问题能力、团队协作能力、竞争意识等综合能力。下面以超长货物运输组织项目为例，进行说明。

（一）方案设计

学生按照货物加固方案的确定过程，制定项目工作计划，确定小组分工，合作完成货物装载加固方案的制定。

（二）组织实施

按照装载加固方案指导货物的装车并进行装车质量检查和签认。

（三）管理考核

指导教师对项目执行情况进行巡查，并对完成的工作，进行考核评分。师生共同对存在的问题进行讨论，找到解决方法，并通过自评、互评、教师评价多方进行总体考核。