新课标视角下小学语文教学思考

梁秀丽

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的核心精神，树立新的教学理念，引入新的教育方法，以不断推动小学语文课堂教学质量的提升。

关键词： 小学语文；新课标；思考

《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明，它不同于过去的《教学大纲》，是语文教学适应时代发展和与时俱进的必然产物。那么《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施策略上有那些变化呢？我谈一谈自己的体会。

一、语文新课标的革新之思

（一）首次明确提出了语文课程的概念

《语文课程标准（2011年版）》第一次明确提出了语文课程的概念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 这个界定非常有必要，它一语道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。“学什么？” 学“语言文字运用！”语言能力一般是听说能力，属于听觉符号系统。文字能力是读写的能力，属于视觉符号系统。学习语言的规律和学习文字的规律是不同的，课程性质准确的界定给教师今后的课堂教学研究和实践指明了方向。 “怎么学”呢？不要单一地孤立地学，语文课程与其他课程之间、语文课程内部知识之间等都需综合起来，我们应该建立一个大语文的概念。其核心是：让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。

（二）对汉字教育提出了新要求

1.减少识字量，提倡“多认少写”

针对当前写字教学负担过重的现象，新课标适当降低第一、二学段识字写字量的要求。虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限——800字。

2.重视写字训练

《语文课程标准（2011年版）》进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

（三）倡导“自然的朗读”

《语文课程标准（2011年版）》继续在每个学段目标中提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。而且在阅读教学的建议中，增加了这么一段话：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

（四）阅读教学注重学生个体感悟

《语文课程标准（2011年版）》有这么一句话：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

同时新课标强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。

对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。课标这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中总共136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

二、语文新课标对小学语文教学的启示

（一）夯实汉字教学基础

夯实汉字教学基础，一要高度重视学生的写字姿势和习惯的养成。《语文课程标准（2001版）》每个学段目标和内容始终强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。二要关注学生的写字过程，强调书写质量。写字技能的养成是年复一年，反复练习的结果。只有做到“天天练”，才能养成良好的写字习惯并一生受用。所以《语文课程标准（2011年版）》提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”三要继续强调“多认少写”，到达减负提质的功效。

（二）落实朗读教学的目标

古人云：“读书百遍，其义自现。”可见朗读对于语文教学来说是多么的重要。《语文课程标准（2011年版）》继续在每个学段目标中提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。我们现在遇到的问题是很多教师没有正确领会“有感情地朗读课文”的含义，以至于出现“朗读腔”，“表演腔”太浓的现象。《语文课程标准（2011年版）》提倡自然朗读。笔者认为，提倡“自然朗读”，是说朗读要像说话一样自然。但朗读又不等于说话，一切都有感情决定，以情带声。用恰当的语气表达思想感情的语调、语势。朗读者得心应“口”，听者才能心从耳顺。

（三）尊重学生阅读的感受

师傅领进门，修行靠自身。有时候学生的语文水平的提高，并不是我们教师教给了他们多少知识，而是学生在老师的引导下，阅读大量适合自己的有用书籍，潜移默化的提高了自己的语文素养。那种题海战术，只知道做题目，不知道读书提取信息的学习方法已经过时了。我很欣赏《语文课程标准（2011年版）》提出的：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书” 的观念。

（四）拓展学生的习作渠道

激发学生的写作兴趣，拓展学生的习作渠道是我们小学语文教师应该做的事情，比如教学生写日记、周记、读书笔记、读后感……相信有付出必有回报，在多种渠道的习作训练之下，学生必有收获。

综上所述，《语文课程标准（2011年版）》提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，愿广大语文教育工作者在新课标的指引下越走越顺，越走越远，为学生的终身发展奠定坚实的基础。