知识可视化背景下的小学语文教学探析

赵洪伟

摘 要：在小学语文课堂教学之中，将抽象的知识变成可视化的材料传授给学生，能够让学生更容易接受，同时让一些抽象知识变得形象化，有助于整体课堂教学效果的提升。本文对小学语文课堂之中如何实现可视化教学提出了一些建议措施，以期在知识可视化背景下更好的实现小学语文教学。

关键词：知识可视化；小学语文；应用

知识可视化指使用图形图像手段将知识具体化的一种模式，知识可视化不仅可以为人们传达出相关的知识，还能够帮助人们对已有的知识进行记忆、重构与应用。进行知识可视化对于传播知识有着十分积极的效用。在社会的发展之下，知识可视化也开始在教育中得到了普及性应用，也取得了理想的应用成果，受到了教师与学生的广泛欢迎。知识可视化作为学习工具，改变认知方式，提升了课堂教学效果，在小学语文课堂之中，可视化教学将一些抽象的知识变得更加具体化、形象化，更容易让小学生所接受，对于小学语文课堂教学效果的提升产生着积极的意义。

一、知识可视化对小学语文教学的意义

在目前的教学过程中，老师把可视化的教学模式带入小学语文教学中，的确在教师教学中很好的发挥了优势。以下就列举一些关于知识可视化教学的现实意义和重要价值。第一、在可视教育模式的授课方式下，老师把书本上记录的历史知识、事件具体的展示在学生的面前，学生便能够更加深刻的记忆相关的历史知识。比如说在教到《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，可以通过给学生放映影片，达到授课的目的。第二、通过可视化教育，老师能够改变传统的那种老师“读书本”的授课模式，使授课更加的生动形象。比如说老师教授到“大象”这个词语是，可以通过给同学制作动物卡片的形式，在卡片上画上大象的卡通样子，吸引学生的注意力。为小学生的语文学习打好结实的基础。

二、可视化教学在小学语文教学中的应用

（一）帮助学生理解和记忆知识

知识可视化以课文中的关键词、中心词为重点，对其辐射下的知识进行以点到面的模式铺陈开来。它们二者之间互相作用。通过其周围的知识点加强对中心知识点的理解，在这通过对中心知识点的展开，有助于学生借助这种方式进行更加便捷高效的学习。在学习刚开始接触某一篇新的课文时，往往会遇到一个普遍存在的问题。那就是课文中的难题会让学生感到挫败感，不愿再自主的进行学习。而新兴起来的知识的可视化教育，加之以点到面的教育模式，可以帮助学生更进一步的了解某篇课文。比如说《我的弟弟小萝卜头》这一篇文章，老师可以把“萝卜”这个词语用图片的形式展示出来，不仅加深了他们对萝卜这个词的理解，还让学生的脑海里有了“萝卜头”弟弟这样的一个形象。

（二）帮助学生凝聚注意力

小学生的注意力一般很难集中，很容易被周围其他的事物、声音所吸引。所以在课堂教学中就很难形成规范和产生效率。知识可视化就很好的解决了这一难题。比如说它有多变的形式，像图片、视频等。利用可视的图片和视频以及音频，使学生把充沛的精力集中在老师所授的知识上。使课堂气氛生动活泼，教师授课也更有效率。就拿古诗来说，古诗由于它距离现在社会年代久远，短小精悍，诗人往往在规定的格律里写出诗句，表达这里的志向和情感。这就使得诗文理解起来有一定的难度，学生也对古诗很难产生兴趣和爱好。就像故事《赠汪伦》里面有一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。学生对于这一句可能很难理解清楚。桃花潭和送别有什么关系呢？老师就可以借用真实的卷尺，告诉学生“尺”是什么概念，然后学生可能就能够理解，原来是我和汪伦之间的友情很深很深，在分别时互相很不舍。这样学生就理解了具体的诗意。再加之以音频视频的教育，学生在观赏视频的同时还能学会故事的发音，一举多得。

（三）培养学生抽象思维

小学生用直观形象和表象去看待身边的事物与事件，这样的思维被称作形象思维。但是在语文学习中却是和生活不一样的，更多的要求他们用抽象的思维，在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的思维。如果学生用形象思维去认识小学语文中抽象的概念和材料的话，就会出现认知上的难题。所以老师要用可视化知识教学引导学生学会用抽象的思维看待学习中的各种材料。比如《春》一文，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。文中提到了很多关于春天万物热闹的场景，但是生活在“城市森林”中的小学生可能就很难体会到这种景色，老师就可以在春天在安全的前提下带领小学生外出郊游，感受大自然不一样的美，这样做不仅可以帮助他们更好地理解散文，还能培养他们的审美情趣。

三、知识可视化在小学语文教学中的应用策略

（一）强化教学水平，提高可视化教学手段的应用效率

目前，科技日新月异，各种新兴的科学技术渐渐进入人们的生活。教师为了更加高效的把可视化教学作用到日常教学中，要积极对新科技和新知识积极学习，达到能够熟练使用各种多媒体技术和新兴的教学方式。

（二）强化对可视化教学的资金和设备支持

可视化教育纵然有众多可行的优势，但是若没有很好地资金支持，让它在硬件方面有很好地保障的话，把它普遍的运用到小学语文教育中依旧面临着巨大的障碍。为了很好地实行可视化教育，教育部门和政府相关机构应当引起重视，加大资金和设备的投入力度，尤其在一些少数民族地区和一些较为偏远的山区，更应当得到重视。

四、总结

综合来说，把知识可视化教育应用在小学生的语文教育中，是一个既可以加深学生对所学课本的理解，帮助他们灵活的记忆更多的、更详细的知识，又能够在老师和学生之间产生一种良好的气氛，提高课堂的效率。就目前的实际应用上看来，可视化教育具有长远而多元的发展前景，而不仅仅局限于小学中的语文教学，也不仅仅受限于这一种单一的授课模式，如果能把可视化知识与其他的方式结合起来，达到的效果或许更好。

参考文献：

[1] 杨俊珂，许艳丽，刘刚，马德俊. 知识可视化在小学语文教学中的应用分析[J]. 中小学电教，2012（Z1）.

[2] 张维洁.多媒体让语文教学流光溢彩[J].中国信息技术教育，2011（05）.