浅谈如何优化化学教学过程

李玉辉

【摘要】如何优化教学过程，进一步提高化学课堂效率和学生素质，是当前高中化学教学中一个十分重要的课题。教师要在要在优化课堂与课外教学、创新教学内容和手段上下功夫，切实提高化学教学的水平和效果，

【关键词】优化教学 设计环节 创新组织

高中化学知识既抽象、又复杂，要充分掌握很不容易，需要下大量的苦功。如何优化教学过程，进一步提高化学课堂效率和学生素质，是当前高中化学教学中一个十分重要的课题。作为一名高中化学教师，要在优化课堂与课外教学、创新教学内容和手段上下功夫，精心设计、巧妙构思、加强训练，切实提高化学教学的水平和效果，讓学生学习起来轻轻松松、事半功倍。具体来说，可以从七个方面来组织教学。

1、阅读教材：为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，无论是在平时上课还是在单元复习中，教师都应坚持引导学生认真阅读教材，时不时地对教材中的内容来一次“回头看”，从而让学生找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在阅读教材时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过阅读教材就可以解决的，哪些知识自己理解得不深不透，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高学习质量。同时，对多数学生反映的难点、集中点，教师要重点进行讲解。

2、创新提问：课堂提问是最重要的一种教学手段。教师要根据每一节课的内容，结合生产生活实际，提出富有启发性和思考性的问题， 让学生进行思考。提问的问题选好选准了，就能充分调动学生的积极性和探究欲，就会认真听讲，认真钻研，教师给予细致的讲解，学生的印象就会非常深刻，学习的效果也就会很好。学生在第一环节阅读教材时积累的问题，需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间，一节课留一道思考题，若时间紧两节课留一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。时间长了，很多重点问题就在不知不觉中自然掌握。

3、分组讨论：学习离不开讨论和交流。在提出问题后，让全班学生分成若干个小组，以小组为单位，让学生对学习内容、思考题存在的疑点、难点进行充分讨论。通过分析、讨论、交流，使学生们对存在的问题有一个初步的认识，形成初步的认知。接下来，教师再进行讲解，针对性就强多了。比如，我在讲解光化学烟雾时，指出这是在光照条件下产生的一种有毒气体，是大气中的氮氧化物和碳氢化合物等一次污染物及其受紫外线照射后产生的以臭氧为主的二次污染物所组成的混合污染物。我接着提出，生活中的光化学烟雾来源主要是什么？学生们讨论后，认为汽车尾气是重要的污染源，我又引导学生对汽车尾气的成分进行分析，大家对光化学烟雾的认识很快就加深了。

4、精心讲解： 教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。面对枯燥的知识，教师幽默的语言、亲切的笑容、渊博的学识，无疑都会成为学生眼中的亮点，成为他们崇拜、模仿的对象。教师的讲解精彩生动，引人入胜，是课堂学习的重中之重。 教师在讲解这一环节上，一定要精心设计、充分准备。无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题， 教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。

5、加强练习：课堂上学到的知识，不经过习题训练，就不可能融会贯通、理解深刻、运用自如。教师要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基础知识所涉及的内容，在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式达到精练的目的。

6、总结点评：经过一个单元或一个方面知识的学习后，如果能有效掌握规律，把握关键点，对这方面内容才算掌握到位了。有些学生对规律性的问题可能掌握得还不太好，教师要针对这些问题，选出一系列典型的题目，精讲、精练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法，使学生收到事半功倍的效果。有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律就很多，教师点评下来就可能分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强。

7、做好实验。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。教师要多准备一些实验课，多让学生做实验，通过亲自动手，观察和理解化学知识。可以采取演示实验、学生实验等多种方式来上好实验课。演示实验：要注重增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如：“钠”这一节中的演示实验：钠与水的反应，可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣。另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、稀硝酸的反应”等实验均可以转化为学生探究性实验。学生实验：传统的学生分组实验教学，学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性。对这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、步骤和可能产生的误差问题。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。

学好高中化学，不是一蹴而就的，但只要肯下功夫，认真学、多思考、多练习，坚持下去就一定能取得满意的收获。