如何在教学实践中传承传统文化

摘 要：随着信息时代的迅猛发展，东西方文化的全方位交流，作为文化泉源的传统文化正在逐渐退化，以至于出现失传和断层的现象。相应的，我国美术教育也正面临着全新的挑战。本文从美术教育视角来对传统文化进行解读和体验，探索如何在教学实践活动中更好的传承传统文化，尽可能地发挥传统文化的积极作用，从而促进美术教育的和谐发展，同时起着对优秀传统文化的弘扬作用。

关键词：传统文化；小学美术；传承；美术教育

我国历史悠久，在数千年的历史长河中凝结了无数古代先贤的智慧形成了极具特色的中华传统文化，这是中华民族长期发展进步的结果，也是我们整个民族得以延续与长期生存的重要标志。如何在小学美术教学中更好的传承传统文化，是当前每一位美术教师值得探索的重要课题。

1 传统文化传承与小学美术教育的相关性

我国的传统文化是当前现代文化的基础，传统文化中蕴含着种类众多的不同文化精神，包括古老的民俗风情文化、哲学思想、东方美学等文化精髓，对于小学美术而言，不仅仅传授的美术的技巧，而是在一种文化观的关照下让学生在文化情境中感受美、体验美，进而形成独特的审美情趣，理解美术热爱美术。教育作为文化传承的载体，在小学美术教学中传承传统文化是有着巨大的现实意义的，它既是让学生深入理解美术真谛的途径，也是促进传统文化发扬光大的主要方式。我国美术本身就产生于传统文化，其自身先天携带着传统文化的基因，二者之间时有着紧密的相关性。

2 传统文化在中小学美术教育中的地位

美术作为人类文化的重要组成部分，它与我国生活的方方面面都是息息相关的，就当前的小学美术教材而言，其中的教学内容有许多都与传统文化有着关联。例如，《节日》《看花灯》《水墨变体画》等等教学课程，传统文化作为我国未来发展的文化基础，在任何时代都是不可或缺的，如果缺失了传统文化的浸润，这必然将会是一个民族的悲哀。通过小学美术作为载体，将传统文化传承给学生，让学生在学习美术了解美术的过程中，感受传统文化的魅力，在提升自身美术素养的同时，让传统文化、传统艺术融入当前的生活习惯，珍惜美术遗产，产生关爱民族的情感，不让遗产变遗憾，这都是当前小学美术教育的重要责任。因此，传承传统文化在小学美术教育中有着不可替代的作用的。

3 如何在教学实践中传承传统文化

传统文化源远流长博大精深，作为重要的人类文化遗产，在美术教学中不应该只是传授美术知识，更重要的应该是一种文化的传承和发展活动。以教学《皮影戏》为例，在美术教学实践中传承传统文化我们可以从以下几个方面展开：

（1）营造传统文化氛围。传统文化的传承离不开传统文化氛围的熏陶，单纯地向学生讲解或传授传统文化知识并无法真正的凸显出文化的魅力，也不足以达到文化育人的功能。因而要想在课堂的教学实践中更好的传承传统文化，首先要在课堂营造出具有传统文化特色的教学环境，以此激发学生对传统文化的兴趣以及求知欲。在《皮影戏》的教学活动中，皮影戏是我国民间一门古老的文化艺术，对广大小学生而言，他们对于皮影的了解是非常匮乏的，即便有所了解，往往也是听说或者在电视节目上见到过，对于其产生的来源，发展历程，如何进行戏剧表演都是一无所知的。那么在《皮影戏》这一课的教学中，首先要营造出充满传统文化特色的课堂氛围，在课前教师可以准备好支架、幕布、照灯等皮影道具，在课堂搭建起一个简易的皮影戏台，教师通过表演让学生近距离感受皮影戏，明白皮影戏表演的原理。在提高其兴趣的同时，学生也更容易产生对皮影戏的探索热情，使得学生对于皮影艺术的理解和感悟从空洞的文字升华到一个新的高度，进而将皮影这种古老的民间艺术文化深入地传递给学生。

（2）以人为本展开传统文化教学。鉴于此，在《皮影戏》的教学活动中，教师要摒弃以往传统填鸭式的教学，真正地做到以学生为本，转变课堂教学关系，将课堂交给学生。例如，教师可以将自己扮演成影人，在幕后与学生交流，让学生轮流上前与教师展开互动，让学生提出不同的表演情景，教师去模仿，在这种愉快的互动下展开对皮影文化的探究。另外，教师也可以将学生分成不同的小组，以游戏的方式让学生自己去体验和感受皮影幕后的活动，并掌握其操作原理。通过转变师生位置，在拉近师生距离的同时，以不同的方式灵活展开教学，进一步促进了皮影这一艺术文化在美术教学课堂中的渗透传承。

（3）让学生参与传统文化体验。皮影人物大都延续了古代戏曲人物的形象以及表演习惯，其表演的故事情节也多以传统戏剧故事为主，如包“公铡美案”“常山赵子龙”等等，另外，皮影戏的表演对于技术要求也很高，对于小学生而言，这些都是无法做到和学会的。那么教师在《皮影戏》的教学里，可以简化这些标准，以小学生能够学习和接受的方式，从小学生的生活实际出发，引导小学生进行尝试简单的任务和剧情设计，在培养其创新精神的同时，学习皮影文化。例如，可以让小学生自己动手制作出简单的动物皮影，如小蝌蚪，然后以小蝌蚪找妈妈的剧情让小学生自己去表演，也可以以小组间游戏比赛的方式，让小组设计不同的皮影和剧情进行表演，然后让大家选出认为最好的小组，成为冠军，并给予小礼物的奖励。通过这种自己参与实践的体验，激发了学生的兴趣，同时也为学生的感知和创造打下了良好的基础，这样才真正地将皮影戏这一节课的教育目的真正地达到。

（4）重视与其他传统文化的渗透衔接。任何一种文化往往并非孤立存在的，传统文化都是来源与真实的生活当中，各种文化之间都是相互渗透相互联系的。例如，剪纸文化与年俗文化就有着密切的联系，因此在小学美术教学中传承传统文化也要注意与其他传统文化的融合。《皮影戏》这一课中，教师在试驾教学活动中，还可以适当的引入我国古代的戏曲文化，以及民族文化等内容，以皮影戏为切合点，教师可以准备好不同的戏曲人物，在为学生进行皮影戏的表演中传递戏曲文化，以及不同戏曲人物的民族精神，比如包公的清廉正义，与非精忠报国的爱国情操等，从而让学生在了解皮影文化的同时还能够涉猎其他的传统文化。当然这一过程教师值得注意的是学生的知识获取能力以及课堂教学活动时间的安排，不能本末倒置，占用主要课程的时间，真正以皮影文化的渗透传播为主。

4 结束语

传统文化在小学美术教育中的作用极为重要，同时也有着深远的影响。文化所蕴含的思维方式、价值取向、行为准则、教育理念等内容，都具有强烈的历史性、民族性，必然影响和规范后代的生活及教育等活动。在小学美术实践教学中传承传统文化既能够促进学生自身审美情趣的提升，也能够推动传统文化的进一步发扬光大，进而也促进美术教育的健康长远发展，这便在小学美术教学中实现了传承传统文化的重要现实意义。

参考文献：

[1] 张文慧.传统文化在小学美术教育中的重要作用[J].读写算（教育教学研究），2015（13）：226-266.

[2] 李小坤.中小学美术教育与民族特色文化关系[J].青春岁月，2013（24）：33-34.

作者简介：芮鹏媛（1986—），女，江苏常州人，本科，毕业于徐州工程学院，中小学二级教师，溧阳市竹箦中心小学美术老师，研究方向：美术教育。