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研究性阅读与学生个性化发展息息相关

2015-05-30万春晗

新课程·小学 2015年11期
关键词:个性发展自主

万春晗

摘 要:《义务教育语文课程标准》强调,在语文教学中,教师必须去关注小学生的个体差异,以此来满足小学生对语文学习的不同需求,达到开发小学生内在潜能,发展学生的个性的目的。研究性阅读正是发展学生个性的一种新的课堂阅读模式。

关键词:研究性阅读;个性发展;自主

一、让学生去自主研读,真正实现自我发展

自主研读最大的特点就是能体现学生的主体地位,将我们的学生放在阅读教学课堂主人的位置上,每一个学生都享有自主学习与发展的权利。学生在阅读中的研读就是发展学生的个性行为。为此,我们师者就应该真正地将自主学习的自由交给学生,让学生拥有自主学习的权利,让他们有充裕的机会去自主探索,去读书研讨。教师要发挥好教师的指导作用,为学生创设一种研究性阅读的空间,让学生感受到情感至深的师生关系,呈现一种知识的探求、能力发展的最好状态。

二、让学生在交流中获得成功、获得发展

我们研读的课堂模式中,一个非常重要的环节就是学生在课堂上的交流环节。此环节中,学生在课堂的交流中,可以去交流自己的收获与成果,让学生在交流过程中去获得发展。所以,这就要求我们语文教师去创设真实的、展现课堂交流的语文课堂,在学生交流的时候,激励学生敢于呈现自己独到的观点,批准学生可以互相激励、交流、质疑,批准学生可以与老师辩论,批准学生随时随地提出自己的疑问,批准学生可以自主表达,更批准学生可以保留自己的想法与看法。所有的这些做法均以发展学生个性为中心,全面为学生的个性发展而考虑,让学生的个性得到有效、充分地发展。

三、让学生自主选择,促进学生的个性发展

在语文教学中,研究性阅读的一个最佳呈现方式即是自主选

择。自主选择就是学生的一种主体意识、主体表现、主体效能的展现。我们在研究性阅读时,教师应关注阅读的各个环节,教师不去约束,不去限制学生的行为与表现,让学生都有自主选择的权利,敢去选择自己所要、所想,全面促进学生的个性健康发展。

在学生刚读课文时,教师应检查学生朗读的效果,让学生自己去选择与同学分角色来朗读课文,让学生有选择性地朗读可以让学生去进行自我挑战阅读,锻炼自己的朗读能力,将朗读的权利赋予学生,使学生在读中去感悟,在读中去整体感知,在朗读中去培养学生的语感,使学生在读中获取情感的熏陶。深读课文时,锻炼学生提出自己观点的能力,提高学生阅读的质量。

编辑 谢尾合

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