物理实验教学研究及改进

程伟

【中图分类号】G633.7

物理学是一门以实验为基础的科学，是一切科学技术的基础。实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，物理实验是实验科学的重要组成部分，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，没有物理实验就没有物理学，因此，实验在物理教学中有着举足轻重的地位。《高中物理新课程标准》指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。而《高考物理考试大纲》把对能力的考核放在首要位置，其中对实验能力的要求是：能独立完成"知识内容表"中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论。能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题；高考主要考查基本仪器的使用和基本物理量的测量、基于规律的学生实验和设计性或探究性实验。因此，如何充分利用现有资源，提高物理实验教学水平，培养学生的实验能力，无疑具有重要的意义。然而，长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病，导致学生对物理实验缺乏吸引力，挫伤了学生学习物理的积极性和主动性， 限制了学生的求知激情和创造性思维。

就当前物理实验教学中存在的问题以及对策，笔者进行了简单总结，希望能与读者一起探讨。

1.实验设备陈旧，配套不全。

实验仪器的配备是实验教学顺利实施的先决条件。目前，多数仪器配备时间较早，很多仪器已损坏、陈旧，仪器的可使用率较低，有少量的实验仪器配备的数量不够甚至是没有配备。仪器的来源主要依靠上级主管部门的下拨，而下拨的落实又不能全部到位，仪器短缺、陈旧现象比较突出。学校虽然认识到了实验教学的重要性，但由于经济条件所限，无法给予更多的投资。

加大教育投资，确保教育经费的落实到位，保证实验仪器的更新和配套齐全已刻不容缓。

2. 实验室人员配备不到位、政策不到位。

很多学校没有专职的物理实验指导老师以配合物理老师进行演示实验及学生实验，开放实验室时指导学生进行实验。甚至只安排一名物理老师当实验员用，实际上只是仪器保管员，或者让物理教师兼职做实验员即可，没有必要专门安排一名实验员，学校各种政策和福利都向教学一线倾斜，实验室工作人员待遇低，实验室工作人员作为一名职员、一名教辅人员，参与实验教学的积极性倍受打击，其结果势必严重影响实验教学的顺利开展。

因此，实验室应配齐专职实验员，提高实验水平，提高实验员待遇，提高积极性。

3. 实验设备使用率低，教师进行实验的积极性不高。

仅仅配备有较好的实验仪器等硬件设施，并不能保证实验教学的顺利开展和有效进行。目前我国基础教育所处的状况是教学片面注重知识的传授、忽视能力和兴趣的培养；学校的其他工作主要是为了提高升学率而展开，不是以全面提高学生的素质为出发点。多数物理教师忙于教学及班主任工作，极少到实验室了解现有仪器，通常是教学中需要某种实验器材才到实验室找，根本谈不上充分挖掘原有实验仪器的教学功能。

当务之急应配齐配全实验仪器，提高对实验重要性的认识，建立健全各种考核机制，引导广大教师和学生走进实验室，体会物理实验的魅力，探求物理的真谛。

4、教师的实验水平和从操作技能不高，制约物理实验的开展。

一些原本可以让学生动手做、教师演示的实验有的让学生“看黑板”，有的用多媒体来展示，并称之为是“现代技术的运用”。 目前很多教师课堂不愿做实验，主要是怕实验不成功，上课时间把握不了，遇到故障手忙脚乱，不能及时排除等。物理教师与其他学科的教师最大的不同在于实验操作，要成为一名出色的物理教师必须要有良好的实验操作能力，做好课堂演示、指导好学生实验和课外科技活动是物理教师必备的科学素养。平时，教师要有目的、有意识地加强实验操作能力的训练。具体地讲，教师可以从以下两个方面来加强训练操作能力：第一做好演示实验。认真研究每个演示实验的目的、原理、规范操作的要领及注意事项，对于操作难度高的实验，课前要反复练习做好充分的准备，保证课堂上示范的成功率。第二，对于日常电器用具的修理尽可能自己动手解决。

学校应留给教师足够的时间去研究物理实验，去实地进行操作，而不是被繁杂的事务占去大部分时间。可以开办培训班，培养教师的实验技能，走出去，请进来，多交流。形成一种风气。

5、教师对实验的研究不够，实验过程不能合理安排，时间不少，收获不多。

学生实验时教师花相当长的时间讲实验目的、原理器材、步骤，大半节课过后，学生只有很短时间进行操作，去获取要求得到的实验数据（或实验结果），从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。

6.不注重实验资源的开发利用。

自制实验教具的积极性不是很高。自制实验教具在我国有着优良的传统，它不仅是克服实验仪器短缺的困难的重要途径，而且对于激发学生学习物理的好奇心、培养学生的创新精神和动手实践能力等都有着非常重要的作用。但是教师在实验教学中自制实验教具的积极性不是很高，多数教师只是对教科书上的实验进行改进而已。

不善于利用日常器具做实验。《高中物理新课程标准》指出实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。我们的教师很少进行这方面的尝试。

《高中物理新课程标准》倡导将信息技术应用到物理实验室，加快中学物理实验软件的开发和应用，逐步让学生学会通过计算机处理实验数据，分析实验结果，把现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富物理实验课程资源。但目前为止我们的教师很少进行这方面的尝试。

事实上，自制实验教具或者利用日常器具做实验简单，使用方便，成本低，学生易于接受。应鼓励教师自制教具，丰富实验仪器，将信息技术引进物理实验室，学校可设采取奖励措施，提高教师的积极性。

全国实行课程改革已有几年，在高喊素质教育、提高学生素养和能力的今天，绝大多数学校的物理实验课还保持着十几年前的状态，没有太大的变化。物理实验课的这种状况显然跟不上时代发展的步伐，不符合我国素质教育对各学校教学的要求。这种物理实验教学现状的存在对课改无疑是莫大的讽刺，为此我们不得不反思造成这种现状的原因是什么？仅仅用学生生源差、教职工素质低就可简言而概之吗？当务之急摆在我们面前的是：如何从造成这种现状的原因入手找到改变这种现状的对策？使实行素质教育不再成为一句空话，使课改真正行之有效，使学生素养和能力得到真正提高不再陷入题海之中，从而走出应试教育的怪圈。