高职院校职业导向型学业成就评价体系研究

2015-05-30韩雪

课程教育研究·学法教法研究 2015年12期

韩雪

摘要：高职院校学生学业评价工作一直是高职院校教育工作中非常重要的环节，但目前该项工作还存在着一些问题，不利于教学质量的提高，也阻碍了教学改革的步伐。因此，尽快制定出符合高职院校现状的学习评价体系就显得尤为重要。本文将尝试对高职院校“职业导向型”学业成就评价指标进行初步的确立，旨在帮助学生提高职业素质，规划职业生涯，了解市场需求，提高高职院校学生的就业数量及质量。

关键词：高职院校；职业导向型；学业评价体系

【中图分类号】G717.38

近年来，随着我国高职教育的不断发展壮大，高职院校的学业成就评价工作也取得了长足的发展，各大院校对该项工作的重视程度也在逐步提高。但是，高职院校的学业成就评价工作依然存在着一些值得我们注意的地方：

一、高职院校现有学业评价体系存在的问题

（一）现有学业评价体系的科学性不强

长期以来，高职院校对学生的学业评价都是以考试为主、以笔试为主。教师在命题的过程中往往只注意到了理论知识的考查，而忽视了职业技能及实践能力的应用。不少教师在考试之前划范围、划重点，学生就会单纯地为了通过考试而学习，而忽视了学习的最终目的。甚至有些学生只需要突击几日，便能取得高分。另外，使用同一标准去衡量所有的学生，不利于学生个性的发展，也容易埋没一批独具特性的学生。这种缺乏科学性的评价体系与高职教育的目标背道而驰，忽视了学生的个体差异，培养出的学生也难以适应今后的工作需要。

（二）实施学习评价的人员组成过于单一

在现有的评价体系中，能够实施学业成就评价的人员大多是高职院校的教师，而被评价的主体——学生在此过程中却一直处于比较被动的地位。企业管理者、学生社团、学生的相互评价、各个职业领域的专家和各类职业资格证书的培训与颁发部分的意见与评价却没有纳入现行的评价体系之中，因而其评价结果无法客观全面的反映学生的真正能力与水平，学生也就无法利用评价的结果进行自我反馈与调节，无法充分发挥职业教育的真正作用。

二、高职院校职业导向型学业成就评价体系指标的确定

我们认为，所谓“职业导向型”学业成就评价体系就是以职业综合素质为出发点，逆向推导学业成就评价的指标，具体包括行动导向、技能导向和素质导向三个方面。

结语

随着我国政治经济的不断发展，社会对复合型技术人才的需求也越来越大，高职教育正处在一个前所未有的高速发展时期。然而，新的时期也给高职教育提出了新的挑战，能否培养出满足企业一线需要、社会适应性强、敢于挑战、勇于创新的高素质人才就成为了决定高职教育成败的关键。

在“职业导向”指导下的高职院校学生学业成就评价体系指标的确定，改变了原有的以考试为主的评价方法，为广大教育管理者、教师及学生提供了一种全新的思路，可以培养出更适合岗位需求的高素质复合型人才，提高高职院校学生的社会竞争力，保证高职院校学生的就业率，推动学生管理模式的改革与创新。

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