小学英语生活化兴趣教学模式探析

王琼

【摘要】英语是当前义务教育阶段的必学科目，也是学生以后参加高考、接受更高等教育和出国留学的重要指标之一，影响着学生今后的每一步发展。在小学阶段学好英语，为今后的英语学习奠定良好的基础是每个小学生英语学习的最终目标。而小学英语生活化兴趣教学是提高小学生英语学习兴趣，增强英语学习能力，有效提高学生英语成绩的新型教学模式。在2001年国家英语课程标准颁布之后，此教学方法在小学英语教学当中得到了广泛的应用。本文对小学英语生活化兴趣教学模式的内涵进行了阐述，并通过对教学实例的分析，简要的分析了此教学模式的有效教学方法。

【关键词】小学英语 生活化 兴趣 教学实例

引言

兴趣是最好的老师，而探究生活中的有趣现象、对生活保持强烈的好奇心是儿童的天性。因此，教师可以利用小学生的这一天性，将英语的课堂教学结合有趣的生活现象，将学生对生活的强烈好奇心迁移到对英语的学习上，引导学生发现英语学习的魅力之所在，拓展学生的英语思维。

一、小学英语生活化兴趣教学的内涵

生活化兴趣教学就是将课堂教学建立在实际生活的基础上，引导学生将所学到的英语知识频繁的、有效的应用到课堂之外的家庭生活、社会生活的交流互动中，实现对英语知识的练习和深刻理解。其中，生活化兴趣教学模式注重以学生的为教学活动的主体，教师担当引导者的责任。教师在安排教学活动时，应当以在生活中经常出现的、学生十分熟悉的情境为主，鼓励学生之间、师生之间的英语互动交流，用实际的生活情境来加深学生学习英语、应用英语的能力和素养。

二、小学英语生活化兴趣教学的特点

（一）生活性

小学英语生活化兴趣教学最显著的特点就是其教学内容的生活性。在此教学模式下，教师以教学内容为根本，以现实生活为基础，将教学内容与生活文化背景和现象相结合，根据学生不同的学习情况和特点构建教学课堂结构。这样的教学内容极大的提高了学生的英语学习兴趣，使学生在日常生活中不自觉的联想的英语、应用英语，从而加大对英语知识的利用度，有效的提高学生的英语应用能力。

（二）情境性

英语生活化興趣教学有效实施的关键就是课堂教学情境的设置。教学情境应当结合小学生熟悉的生活场景，在结合教学内容进行情境设置，帮助学生在生活场景的演示中体验到英语的有趣之处，使学生能够切实的利用英语知识，实现学以致用的教学目的。

（三）主体性

在传统的“填鸭式”的教学课堂中，教师成为课堂教学的主体，学生在课堂中只能一味的被动的接受知识，使英语课堂十分的枯燥无聊。在英语生活化兴趣教学模式下的英语课堂首先摆脱了这一不良的教学方式，而是以学生为课堂教学活动的主体，教师成为课堂的引导者。教师向学生讲解知识，引导学生在教学场景中应用英语，对英语知识产生深刻的理解。并且，教师可以通过鼓励学生思考、提问来提高课堂的活跃性。

三、小学英语生活化兴趣教学模式的实践策略

（一）教学内容生活化

小学英语教材本身就具有生活化的特点，这也反映了小学英语的交际性和工具性，因此，小学英语所学的知识在生活中的应用还是十分普遍、十分便利的。例如在学习了相互问候语之后，教师在每次上课时可以用英语与学生打招呼，将上课的“老师好”改为“Good morning”。在此课学习完之后，教师也可以与学生用英文介绍自己，“Hi，I am ······”在之后的英语课堂中，学生们可以逐渐学习到服装、食物、爱好、家庭成员等，教师可以要求学生们在平时的交流中尽量用英语进行，也可以将每节课的前五分钟作为“Taking time”，要求学生按照自己的学号顺序排列，每节课有一名或两名学生上台进行一个简短的英语演讲，可以谈一谈自己的爱好、家人，也可以说一说自己周末做了什么有趣的事情。在活动初期，教师可以为学生设置几个题目供学生选择，例如“My family”、”My favourite food”等。

这种将生活中的情境引入到教学课堂的方式，可以使学生的演讲有感而发，使学生充满了将自己的生活、感想表达出来的欲望，从而促使学生大胆的发言、演讲。同时，这些贴近生活的话题可以使学生在接触到此生活情境时，不自觉的联想到英语知识，从而产生对英语的反复练习，从而提高英语成绩。

（二）作业布置生活化

很多教师布置的作业局限在抄写单词、背诵短语、朗读课文和做练习题中，这种作业量非常巨大并且枯燥无聊，学生需要耗费非常多的时间来完成作业，学生逐渐丧失了学习和练习的动力和兴趣。因此，为了应付检查只能心不在焉的完成作业，根本无法认真的体会英语文章、习题中涵盖的知识，作业也无法起到锻炼学生英语能力的目的。生活化的英语作业就是就是让学生通过实践探索，用英语表达自己在生活活动中的体验和结果。例如在学习了colours和clothes之后，教师可以要求学生自己设计一件服装，并利用生活废品例如废纸、饮料瓶、废旧衣服等将衣服制造出来，然后给自己的作品用英语写一段话，介绍衣服的材质、颜色和用途，上课的时候进行统一的展示交流。这样的作业不仅具有挑战性，并且具有趣味性。学生乐于表现自己丰富的想象力和动手能力，因此能够积极的投入此项作业的完成。另一方面，这种生活化的作业有助于学生进行知识的拓展。例如介绍作品时学生需要说明衣服的材质和用途，学生还没有具体的学过纸张、饮料瓶的说法，因此学生需要通过自己动手查阅资料来学习这两个单词。

结束语

早在小学英语教学生活化提出之前，陶行知先生就对这一理论进行的超前的构想，这对这一教学模式的实施提供了良好的基础。新的时代背景对英语教学提出了新的要求，英语教师只有积极的学习新的教学模式，不断的丰富教学手段，才能紧跟时代的潮流，利用更加科学的手段培养出适应时代要求的学生。

【参考文献】

[1]葛诚芸. 扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J]. 校园英语，2014，33：201-202.

[2]华梦雅. 生活化教学在小学英语课堂中的实践探析[A]. 江苏省教育学会.2013学术年会暨素质教育在江苏——淮安专场报告文集[C].江苏省教育学会：，2013：4.