有效创设初中物理教学情境的措施分析

董文博

[摘要]：情境教学法在初中物理课堂中的运用可以有效提高课堂教学质量，让初中生可以在相关情境的影响下更好的学习物理。提出了几种情境教学法在初中物理课堂中的具体运用方式：创设生活情境、创设故事情境、创设多媒体情境以及创设角色扮演情境等。

[关键词]：情境教学法 初中物理 兴趣

情境教学法是以案例或情境为载体引导学生自主探究性的学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过情境创设的教学手段，从学生熟悉的实际事例和情境出发，使学生易于直接从感官理解问题。同时，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，能引导学生参与到课堂学习中来，成为课堂的主人。通过对目前初中物理教学过程中情境创设存在问题的分析，本文作者认为有效创设初中物理教学情境的措施可以从以下几点来进行。

一、将物理情境创设与学生生活巧妙联系，吸引学生的兴趣

为了提高初中物理课堂教学质量，在课堂教学开始的时候就可以设计教学情境，有效的进行课堂导入，课堂教学情境创设的好坏也会直接影响着课堂教学的效果，例如：在初中物理课堂开始的时候，物理教师就可以拿出一杆秤展示给学生们，然后随机的选择两件教室内的物体，如课本、茶杯等，给物体称重，这种生活情境在学生的学生中经常会看到，印象比较深刻，称完之后基本上所有学生的目光都会聚集过来，不知道老师想做什么事情，感觉到又熟悉又神秘。老师这个时候就可以将秤杆仔细的展示给学生们，看看它的组成，让学生们发现它的支点，两端的长度等等，随之引出杠杆平衡的原理，学生们通过这一类的学习，能够很快地进入到课堂中，而生活化的情景创设也使得学生学习的时候能够印象深刻，课堂教学能够取得很好的效果。

二、注重学生的创新能力培养，促进全面发展

初中阶段的学生正是个性逐渐形成的时候，学生的创新能力与学生的个性发展有一定的关联，在传统的课堂教学过程中，由老师一味的讲解，学生埋头苦学的模式，学生的个性完全得不到体现，因此创新能力也无从谈起，在目前的初中物理教学过程中，培养学生的创新能力可以从学生的认知需求出发，了解到学生感兴趣的方面。

三、巧妙创设物理情境，激发学生探索热情

初中阶段的学生具有较强的好奇心，物理教师在创设物理情境的时候，要注意选材的针对性，然后根据所选择的情境，有针对性的设置一些问题，造成课堂上充满疑问，让学生们在课堂教学中带着问题来学习，在学习中勤于思考，例如：在学习电路和电流这一部分内容的时候，每个家庭都会用电，同时也会有很多的家用电器，如果将电器简化为电阻，然后将家庭的电路简单的画出来，老师可以设置问题，同学们，你们家里有多少个开关？多少个电阻？这一类的问题，可以让学生在学习中积极去思考，每个学生的情况都不一样，还可以相互之间进行讨论，课堂教学氛围很融洽，学生的探索热情被激发出来。

四、情境创设难度适宜，体现最佳教学效果

通过前面分析可知，在初中物理课堂教学的情景创设中，如果创设的过于简单，则学生不用思考就获得答案，起不到引导的效果，如果过难，则学生难以理解，容易打击学习的信心，因此情景创设要适中。例如，在讲解电与磁的内容时，学生对于麦克斯韦和基尔霍夫都很陌生，如果先提出来，则学生会觉得过于深奥，如果老师利用一块吸铁石吸铁屑来进行导入，则教学的效果就能体现出来。

五、利用多媒体进行情境创设

教师可以借助于多媒体，把音频、视频等融合到教学情境之中，刺激学生的感官，对学生进行启发，使学生体会到情境中蕴含的物理知识。比如，笔者在讲授“压强”一课时，播放了“胸口碎大石”的杂技表演视频。一块跟成人身体大小、重达200斤的石块被置于平躺的表演者胸口，另一人用大锤用力敲击使得石块碎裂，而表演者安全无恙。笔者问学生为什么胸口碎大石不能使表演者受伤，从视频中可以挖掘出哪些物理知识？引导学生思考如何分散压力，然后把压强这一概念引进来，让学生进行理解和思考。事实证明，学生的注意力很容易被视频吸引，在多媒体所创设的教学情境中，学生表现更为活跃积极，更能提高学习的积极性和主动性。

六、开展物理学史和科学人物的简介

物理史上的每一个发现背后，往往都有一个有趣的故事，每一个故事都能提供给学生汲取知识的动力。在课堂上通过多媒体展示科学史情境，科学家那些生动有趣、艰苦卓绝的科研小故事会深深感染学生，不仅能激发学生学习物理的兴趣，激起学生学习物理的积极性，不断提高自身科学素质，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识，还有利于培养他们刻苦学习的精神、实事求是的态度，陶冶他们的爱国主义情怀。初中生都喜欢听有趣的故事，结合课堂的教学内容适当地讲述一些科学史与人物史可以加深学生的记忆，增强学生的学习兴趣。例如，曹冲称象的依据、阿基米德“王冠的故事”、伽利略“比萨斜塔实验”等等，物理教师在导入新课过程中，可以利用大量的科学史实，让科学家的人格魅力感染学生，让学生学会思考问题，变好奇心为学习兴趣，积极投入到新知识的学习中，这样课堂会变得生动有趣，学生的探究欲望也能被激起，达到预期的教学效果。

七、运用情境教学法的实践思考

传统的教学模式是学生被动接受教师的提问，缺少情境创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题中所包含的正确规律，从而无法用已具备的知识去解决问题。长此以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是让学生停留在学徒制的模仿中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以，要培养学生的创新能力与对知识点的理解能力，在课堂教学中应用情境教学法是非常必要且值得重视的。

笔者在教学活动中，通过创设以学生为主体的、具有探索性、启发性、创造性的物理情境，让学生在物理情境中积极地思考，主动提出相关的物理问题，然后通过各种积极的思维活动和实践活动获取必要科学知识来解决问题，提高学生的思维能力，有利于提高学生们学习的兴趣，加深他们对概念的理解。尤其是对于刚开设物理课程的初中生们来说，情景教学法可以使学生更容易接受和理解课程的内容。

物理是一门可以充分开发人头脑的学科，情境教学法可以为学生的生活带来很多乐趣，让学生对于生活中的很多问题都可以用物理知识去解答，让学生在愉悦的氛围中学习到物理知识。情境教学法可以提高学生学习物理的积极性，培养学生的创新思维，使其产生一定的科学素养。