自主合作式学习在中学英语中的应用研究

郑璐

[摘要]：随着国际间的合作日渐纯熟，英语的学习在国内也掀起了一股发展热潮。而对英语的学习越深入，在英语教学中暴露出的问题就越明显。当前形势下的我国，已经有越来越多的英语研究学习者开始规避旧的不合理的教学方式，去探究新的英语教学模式。就如何才能寻求正确的英语教学方向，大力地带动学生对英语学习的积极性，通过中学英语中自主合作型的教学方式来进行简单的研究分析。

[关键词]：中学英语 自主合作式教学 应用研究

随着教学方式的不断衍生与发展，出现了各种各样针对不同学科的学习方式。其中，自主合作的学习方式是许多国家使用最为广泛的一种学习方式，它不仅能从根源上培养学生的自主创新能力，还能充分地培养学生的自主合作意识，同时在提高学生学习成绩与良好习惯的养成方面都有着很大的决定性作用，甚至被誉为“最关键的教学改革”。总的来说，自主合作的学习方式为学生提供了一系列能够展示自我独特价值的平台，并且能够用创意来吸引学生，用有效的科教理论来指导学生。所以，如果在中学英语的教学中能够合理地运用这样一种教学方式，绝对是成功实现教学目标路上首要迈出的一大步。那么，下面就来详细的介绍自主合作学习的一系列教学模式以及其中遇到的各种问题。

一、中学英语的自主合作式学习的探究

1.合理的组织小组划分，搭建自主合作学习平台

要想在中学英语的现有教学基础上有实质性的提高，就必须重视课堂中学习小组的合理划分，只有为学生搭建起自主合作的学习平台才能保证让他们取得更辉煌的学习成绩。

首先，要合理地划分学习小组。在中学英语的课堂教学中，保证学生自主学习的课堂效果是学习效率提升的第一步，这就要求我们必须严格以学生学习目标的实现为原则，将全班学生按照他们的学习兴趣、性格特点、学习能力等进行合理的划分。从科学的角度来说，这种划分方式不仅能够将兴趣爱好一致的学生组织到一起，还能够通过组员的不同学习情况将他们之间的差异进行适当的互补，同时这种办学体制也体现了一定的教学公平性。

其次，对学生科学的划分组织固然很重要，但是要想取得长期的学习效果就必须从学生排座位入手，让这种学习方式能够扩大化。为了能够更好的为学生搭建学习平台，我们必须考虑班级人数的多少、所学内容的难易以及所要达成的目标与任务性质，我们可以采用“面对面”的排座位方式，大家面对面学习不仅能够方便学生之间的交流、缩短学生之间的距离，还能够起到互相监督的作用，为学生的全面发展提供一个良好的互动平台。

2.教师对自主合作学习的观念必须及时更新

自主合作型的教学模式必须从教师教学观念的革新开始，它不仅要求教师能够积极的改变角色，从课堂主导者变为课堂指导者，还需要教师能在课堂上积极的组织学生去独立自主的去学习、去探究。教师教学理念的革新具体体现在能够及时的从主导课堂的权威中走出来，并且能与学生平等对坐，随时随地地进行知识的讨论与探究。这种以教师观念为前提的方式改革不仅能协调学生的自主合作能力，还能在对学生学习情况的反馈中起到直接监控的作用。

二、中学英语自主合作教学中的问题

1.自主合作学习对学生的主动性要求较高

在自主合作式的教学模式未开启之前，长期的应试教育一直支配着学生的行为，导致学生养成了被动式的学习方式，同时也基于当下学生的年龄特征，使得学生被动的学习思维一直未被打破。因此，也就造成了自主合作性学习方式的落实不到位，导致了学生对英语的主动学习意识不强，不能很好的去实现自主合作教学方式的本质，学习效率的提高问题也大打折扣。

2.自主合作的学习方式对学生之间的团结合作性要求也非常高

在自主合作的学习课堂中，不仅要突出学生的独立自主，还要突出学生的互动合作。只有教师与学生之间互动、学生与学生之间互动才能叫做合作，而在这种学习方式刚刚普及的当下，很多人还是认识不到这一点的，不懂合作甚至认识不到合作的重要性。这就需要教师在英语课堂上能够着重的向学生去介绍自主合作的重要性，只有学生能够清晰了解合作，才能真正的做到合作。

三、中学英语教学环节模式建构

1.听的合作学习模式建构

学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。

2.说的合作学习模式建构

在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如，在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。

3.读的合作学习模式建构

新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。

合作学习模式充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。同时，合作学习突出语言的应用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生的积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。

参考文献：

[1]冯锡伦.浅析初中英语自主合作型课堂教学模式.时代教育（教育教学版），2012，（8）.

[2]李勇婵.初中英语自主合作式教学模式研究.空中英语教室（新教师教学），2011，（2）.

[3]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策.中小学外语教学（中学），2007，30（4）.