简析初中数学教学设计的基本要求和主要因素

姜汝平

【摘    要】教学设计是教师在进行教学活动之前必须经过的一个过程，教学设计并不简单等同于写教案，它更像是教师进行教学的一个蓝本。因此，初中数学教师在进行教学设计时就要遵循教学设计的基本要求并考虑教学设计中的几个主要因素，力求让自己的教学设计达到新课程所要求的教学目标。

【关键词】初中数学  教学设计  基本要求  主要因素

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.168

“设计”一词在《辞海》中的解释是“预先筹谋规划，制订方案、图样等”。而教学是“教师教，学生学”的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。所谓教学设计，就是“为了达到一定的教学目标，使学生身心得到发展在教学前进行的设计、规划等。”

一、教学设计的分类

1.学段教学设计。就是对整个初中阶段的教学设计，应该算是最宏观的教学设计。初中学段教学设计是根据数学的课程标准和当地学校、学生的实际情况由所有的初中教师集体讨论、研究制定出来的一个总体的、宏观的教学计划。这个计划包括了初中三年具体的数学教学目标、对学生学习方法和学习策略的指导、教学实践活动的安排，多媒体技术的应用以及教师的教学培训和教学研究等等。

2.学年和学期教学设计。从总体上来说也算是比较宏观的计划，对初中数学一个学年或者一个学期的教学设计主要包括一学年或一学期的教学目标、教学的进度、教学实践活动的安排、教师教学研究和进修的安排、多媒体技术与数学学科的整合等等。这种教学设计一般是由本学年、本学期、本学科的教师们共同研究并通过讨论制定出来的。

3.单元教学设计和课时教学设计。相较于前面的学段、学年和学期教学设计来说，应该是最具体、最微观的教学设计。所谓单元教学设计，就是教师针对一个教学内容、一个教学单元而展开的教学设计，如函数单元、不等式单元的教学设计等等。单元教学设计要求教师制定出本单元所要达到的教学目标，并划分出教学的重点和难点，教学手段的运用和教具的选择以及课时的计划和安排等。所谓课时教学计划就是教师针对一个课时所做的教学设计，它是最微观的教学设计，同时也直接关系到一节课的教学质量。只有把每一个课时的教学设计落到实处，保证每一节课的质量，才能保证一个单元、一个学期、一个学年的教学质量，从而保证整个初中学段的教学质量。

二、教学设计的基本要求

教学设计关系到教学的质量，因此，每一位教师都应该重视教学设计。教学设计应该遵循以下几个基本要求。

（一）教学目标明确

初中数学新课程明确规定了普通初中数学教学的目标，这个目标是整个初中阶段的教学目标。因此教师在平时设计教学目标时，应该将初中数学新课程标准作为设计一切教学目标的基础，其中学年、学期、单元、课时教学目标都应该以这个目标为基准。只有教学设计的目标明确，教师的教和学生的学才有明确的方向，教学质量才能达到预期的效果，也才能促进学生的身心健康发展。

（二）合理安排教学内容

现行的普通初中数学新课程教学内容丰富，既包括了方程式的基础常识，还包括了几何图形的初步认识，还有数据的整理、收集和描述以及函数的学习等。这些知识都与学生的日常生活密不可分，教师合理安排这些教学内容还能为学生将来进入高中数学的学习打下坚实的基础。因此，教师在制定教学设计时，应该根据这些具体内容作出调整。按照整个初中学段数学的教学设计，在学年教学设计时，应该考虑这一年的教学内容应该怎么开设;进行学期教学设计时，应该具体制定每一周的教学内容;进行单元教学设计时应该考虑本单元的教学内容应该如何进行，重点内容、难点内容以及关键内容的教学应该用多少课时来进行讲解;进行课时教学设计时应该做到主次分明，主要的教学内容应该如何带入、如何展开、如何深入、如何巩固等。

（三）促使学生积极主动地投入到教学活动中来

学生是学习的主体，新课程改革强调转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，因此，新课程的教学设计要重视学生的感受。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。学生如果在教学中毫无精神和兴趣，那么教师的努力只能起到事倍功半的效果。

（四）合理运用多媒体信息技术

多媒体技术与数学教学的整合是新课程提出的要求，也是当今知识型社会发展的必然趋势。教师合理的使用多媒体信息技术能够使教学效果事半功倍。教师使用多媒体信息技术时应该明确的一点就是，信息技术是为教学而服务的，它的使用应该与其他教具一样，要根据教学内容的特点和学生的实际情况来使用。

三、教学设计中应该考虑的几个主要因素

学段、学年、学期的教学设计都是由数学教学组的教师们通过研究、讨论共同制定的，这些计划是宏观的、方向性的和原则性的。而单元和课时的教学设计则需要教师针对自己所教班级的具体情况来进行安排和设计，这些计划是微观的、具体的、基础的。不管是宏观的还是微观的教学设计，都必须考虑课程标准、教学内容、学生实际情况以及现有的教学设备等因素。

（一）对新课程标准的学习

新课程标准详细阐述了初中数学的教学目标、教学内容以及相应的教学要求和实施建议，教师通过对新课程标准的学习能够恰当的把握教学的深度和广度。

（二）对教材的分析和处理

教师在教学时应该立足于教材，教材是教师进行教学活动的最基本的材料，也是教师进行教学设计的基础，教师只有对教材准确、恰当的处理、把握和挖掘才是教学成功的前提。

（三）对学生情况的分析和把握

学生是教学的主体，教学质量最终体现在学生的发展变化上，所以深入了解学生，是教师教学的出发点。如果教师的教学没有考虑学生的特点，或者没有恰当的把握学生的具体情况，就难以实现教学的针对性，也就难以使学生在课堂教学中取得显著的收获。

（四）现代教育技术的运用

新课程强调信息技术与数学教学的整合。计算机技术的飞速发展，为教师的教与学生的学注入了新的活力，它在数学的教学中所发挥的作用越来越大。教师可以利用它备课、进行教学设计、制作教学课件、动态演示函数的生成和变化过程、验证算法设计、引导学生利用计算机进行数学探索活动等等。

综上所述，教学设计是教师进行教学活动之前必须经过的一个过程，教师在进行教学设计时要遵循教学设计的基本要求并考虑教学设计中的几个主要因素。