对钢琴重奏教学重要性的再审视与再认知

于美娜

摘要：钢琴重奏这门艺术表演形式可追溯至16世纪末至17世纪初，其曲目众多，形式多样，不仅包括奏鸣曲、变奏曲和特性曲，还包括练习曲、改编曲和即兴音乐会作品等。笔者在本文中结合钢琴重奏的发展、状态，以其所发挥的作用，探讨钢琴重奏对于钢琴教学与学习者素质培养的内容与意义。

关键词：钢琴 重奏 学科交互 音乐素质

一、钢琴重奏的由来与特征

钢琴重奏，这门艺术表演形式可追溯至16世纪末至17世纪初，最初是以“斗琴”竞技的方式出现在人们眼中，后因大量作品的产生，也开始用于钢琴教学活动之中，随着钢琴艺术的发展逐渐以正式舞台演奏形式出现于世人眼中。现今，钢琴重奏的艺术形式，在国外已是较为普遍存在的艺术表现形式。举例来讲，在俄罗斯的钢琴教育教学实践中，钢琴重奏的教学、演奏均呈现出非常置关重要的地位。其主要体现在，俄罗斯的钢琴重奏教学上不断细化，针对不同阶段、不同层次的学习者有针对性地培养。也体现于俄罗斯钢琴重奏艺术已形成了系统的教学模式、全面的教学体系。

在当下的钢琴教育中，对于钢琴演奏者的综合能力与综合素养的要求不断提升，已不仅仅限定于钢琴独奏，还包括重奏、室内乐、协奏、伴奏，这就对演奏者多声部听觉、良好的节奏掌控、作品的风格把握、默契主动的协作能力都提出了新的要求。而在钢琴独奏演奏的教学过程中，对于这些能力的锻炼并够不全面。钢琴重奏除了对于钢琴演奏者自身演奏能力有着较高的要求之外，还要求演奏者皆具备协调与合作的能力。而钢琴重奏这种合作形式以及教学模式的优势恰恰也凸显于此。因此，钢琴重奏的学习是钢琴艺术学习过程中是非常重要的，而钢琴重奏课程在音乐院校的开设也是非常必要的。钢琴重奏的学习不仅能增强学习者自身的演奏能力，而且也为学习者以后即将从事表演或教育工作奠定了良好基础。

二、钢琴重奏教学的形式与方法

在钢琴重奏的教学过程之中，以合作适应性和配合能度性为前提来讲，二重奏以其配置小、合作宜占据了相对主要的位置。其中，对于钢琴学习者来说四手联弹与双钢琴演奏两种合作演奏形式更因其听觉能变性，乐器熟知性和配合相对敏感性而受到钢琴演奏者的喜爱和推崇。其表现形式既是钢琴演奏者的协作训练方式，也是独立演奏形式。因为重奏虽然重要，但其准备阶段的独奏也是必不可少的环节。作为教师在指导学习者进行重奏练习时，必须是要求学习者熟悉演奏自己的声部，而后熟悉合作者的声部细节要求，进而重奏时默契、和谐。也就是说，重奏并不是独立于独奏之外的，而是与独奏息息相关。除此之外，重奏课程对于学习者视奏能力的训练也是极具积极意义的。因为传统一对一的教学过程中对于识谱、视奏的练习是非常少的，但识谱、视奏能力在钢琴教学中是非常重要的，是学习者必备的基本技能之一。换言之，重奏教学并不会对独奏教学形成阻碍，反而是独奏教学延伸的补充。

然而，在钢琴艺术教育实践中，笔者发现无论是教师，还是学习者总是将目光聚焦于钢琴专业技能训练、独奏表演形式上。近些年来，由于社会大环境对于多元化人才的培养提出了更高的标准与更宽泛的需求，复合型人才成为了当下社会与教育最为重要的培养目标，在钢琴艺术教育领域同样如此，钢琴重奏作为独奏之外的协作基础越来越凸显其培养合作能力的作用。就此来看，现代钢琴艺术教育形式需要在以往的基础上进行拓展、丰富与补充，进而实现教育内容的多样化与教学实践的有效性。据笔者了解，国外的音乐艺术院校很早就已将钢琴重奏课程列为钢琴演奏必修课程。而在中国，由于钢琴重奏的教学才刚刚起步，因此虽然各音乐院校相继将钢琴重奏课程加进教学内容，开设小组课、集体课，且为其提供必要的辅助需求，但多为选修课程，实际应用上仍缺乏足够的重视，且教学体系不够系统，教学内容也相对散乱。笔者希望结合钢琴重奏的概念、形式、内容等方面阐述钢琴重奏对于钢琴演奏与人才培养方面的积极性作用，希望能够抛砖引玉以此引起大家对于钢琴重奏的重视及确立其必要性。

三、钢琴重奏教学的优势与不足

（一）钢琴重奏教学的优势

笔者认为在钢琴重奏教学过程中，四手联弹和双钢琴在钢琴教学实践中起着主要积极的作用。

首先，传统的钢琴教学模式一直处于一对一的教学形式，其单一性一直为大家所了解，而四手联弹和双钢琴的钢琴重奏教学形式的出现能够极大地缓解原有的单一授课模式，进而调动学习者的学习兴趣和学习主动性。在教育者丰富教学手段的同时，也带动了教学双方之间的沟通、交流与配合。

其次，钢琴重奏课程加强了学习者对于节奏律动感与音乐情感的培养，提高了学习者的多声部立体听觉能力以及默契协调的合作的能力，这些都为学习者在未来与其他器乐伙伴协作，合作提供了全面而足够的支撑。

第三，钢琴重奏中，四手联弹和双钢琴的作品，究其本质来说相当于室内乐，乐队的缩影。两位演奏者在共同学习的过程中，对于音乐层次的设计安排，曲式结构的规划建造所需的音乐基础知识技能累计和融会贯通起到了积极的促进作用。在演奏中，由于两者在音乐上有着不同声音的交织与线条的重叠，因此需要学习者在倾听对方声音，品位对方音乐的同时还要能够明确自身的音乐角色，迅速调整声音的色彩，找到自身在音乐整体中所承担的演奏职责，通过协作实现音乐的均衡、统一，力求表现声部的层次感，线条的清晰感和音域的特色感。通过倾听，默契配合，从而使得音乐交织融合，达到和谐而有品位的艺术魅力。就钢琴重奏而言，其中所涉及到的各项基础技能综合交互性是非常广泛的，需要学习者多种技能的高度集成化。

最后，钢琴重奏教学对于基本音乐知识技能层面的拓展也极有裨益。重奏作品有别于学习者独奏演奏时所接触的钢琴作品，形式更加丰富、曲目更加多元化，不同风格、不同艺术形式、不同视听效果的重奏作品，能够拓展学习者的音乐视野，提升其音乐品位审美力与其自身的独奏演奏能力。钢琴重奏作品的选择，还能够帮助学习者更直观地了解复杂作品，使得复杂作品的学习不再抽象、深奥。例如一些独奏技术性超高的作品通过双人的共同演奏在减轻作品本身技术难度的同时满足了学习者的求知欲，保留了音乐的本身含义，树立了学习者的音乐演奏自信心。

也正因如此，钢琴重奏教学在音色控制、听觉培养、作品分析、风格掌控、协调合作等方面都有积极地提升意义。

（二）钢琴重奏教学现状的不足

源于中国钢琴重奏教学发展较晚，仍存在一定的弊端。首先，钢琴二重奏教学中需要大量的教材。一门课程的建设需要系统而多元的教材支撑，钢琴重奏的教学也需如此。正因为现有钢琴重奏教材的缺失，亦包括配套教材缺失（如： CD，DVD等），钢琴重奏教学体系的教材匮乏使得教学无法循序渐进得到良好展开。当然也无法形成一套较为科学、系统、规范的教学系统。也正由于教材建设的不健全，钢琴重奏教学的方式方法经验不充足，使得教育者常常无法结合学习者自身的技术能力和实际水平进行曲目选择与实践。然而，实践的缺失也必定直接影响到钢琴重奏教学的教学质量和教学效果。因此，作为教育者应当在实践教学中克服教材系统不充足的困难，努力完善课程内容，在能力范围允许的情况下主动尝试根据学习者的实际需求创作或改编乐曲，以填补重奏曲目的系统性缺乏。在课堂中，充分发挥钢琴重奏课程的特点与优势，积极地引导学习者，提高学习兴趣，发挥主观能动性。同时，也通过钢琴重奏课程拉近不同差异学习者之间的距离，在合作与协调的过程中，提升学习者在相辅相成共同的实践过程中收获演奏经验和团队精神。总之，钢琴重奏在教学中存在的问题确实不少，需要引起钢琴艺术工作者们对重奏教学领域的关注和重视。

四、结语

综上所述，钢琴重奏教学的目的与目标并不违背钢琴教学的本质，反而是其最佳的辅助与补充。而随着国家对于音乐、文化、教育方面的重视与关注，作为钢琴艺术工作也有义务、有责任去改变、创新教育教学的方式与方法，进而以更加宽泛的角度与平台去培养更加杰出、全方位的钢琴艺术音乐人才。

参考文献：

[1]金胜.浅谈重奏合奏在钢琴专业学习中的必要性[J].音乐教育与创作，2007，（04）.

[2]张蓓.钢琴二重奏的源流[J].钢琴艺术，1999，（06）.

[3]史春丽.高师钢琴重奏教学的实践意义引论[J].民族音乐，2011，（01）.

[4]杨峻峰.钢琴二重奏教学探倪[J].黄钟，2001，（04）.