试析初中英语阅读教学与写作教学的结合
2015-05-30杨洪梅
杨洪梅
【摘 要】初中英语对学生的综合知识能力的考查有所提高，英语写作和英语阅读在英语考查中，均占有重要的比重。因此，教师在对初中英语的课堂教学实践中要有意识地将阅读教学和写作教学有机地结合起来，最终实现英语阅读教学和英语写作教学的双向互动、互利共赢的教学目的。
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 有机结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.057
初中英语新课程标准对教师的教学水平提出了更高的要求，教师不仅要注重对学生学习英语词汇等基础知识的能力加以提高，还需要对学生的自我表达能力进行提升。同时，新课程标准还对学生的学习提出了一定的要求，学生不能仅仅满足于传统教学模式中“教师教，学生听讲”的教学方式，还应该注重自己的主观能动性，积极主动的参与到初中英语教学的课堂中，不断激发自我的学习兴趣，培养自己的自我思考能力和自我学习的主动性。
学生对初中英语阅读文本的学习以及对初中英语写作能力的训练，都是满足学生自我发展和能力提升的重要途径。并且，二者也是初中生在学习中的一处“软肋”，学生的英语阅读以及英语写作水平的提高将有助于学生的英语整体水平的提高。对此，教师在日常的初中英语课堂教学中要有意识地培养学生阅读和写作方面的能力。
同时，教师要认识到英语阅读和英语写作之间的密切关系，从而利用这种关系来实现学生双项能力的提高。英语阅读和英语写作在很多地方具有相似性和共同特点，学生能够将二者进行触类旁通的学习，将有效地提高其英语学习能力，
一、初中英语阅读与英语写作之间的关系
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话形象地揭示出阅读和写作之间的关系，它不仅适用于汉语的阅读与写作的教学实践，同样也适用于英语的阅读与写作教学实践。初中英语阅读教学能够为学生提供较多的阅读材料，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言知识。
英语阅读是学生积累写作素材，积累表达方式的重要渠道，通过英语的阅读训练，学生可以增强语感、并且能够在会汇集的大量信息中，打下坚实的语言基础。而初中英语阅读主要考查学生对英语词汇、语法等语言基础知识的综合运用能力，初中英语新课程标准对学生的英语写作能力也提出了较高的要求，要求学生在具备基本的写作技能的前提下，表达自己的观点、情感态度和价值观。
近年来，中考对学生的写作能力的要求也逐渐提高，学生不仅要使文章的内容充实、结构缜密，还要尽量使用多元化的结构、句式。同时，学生在作文中使用一些高级词汇也能够帮助学生提高作文成绩。而上述的英语作文写作中对学生的这些能力要求，都可以通过学生日常的英语阅读学习中得到提高和巩固。而学生对作文写作的熟练掌握也能够反过来帮助学生快速的分析文章的结构，还可以利用对文章理顺的逻辑对陌生的词汇进行词义猜测，以此来帮助学生提高英语阅读的速度和水平。
初中英语阅读和写作之间之所以能够形成互相促进的发展模式，与二者所包含的共同元素有关。首先，他们都要求学生具有一定的词汇基础，同时掌握一定的词汇变化的技巧和规律，这样，学生可以在阅读中辨析出发生了变化的词汇的含义，也可以在写作中利用词汇变化的技巧巧妙地运用词汇，为文章添彩。
其次，他们都要求学生掌握一定的句式结构和语法的表达习惯，这些方面是学生进行顺利阅读的前提，也是保证他们理清文章脉络的基础。英语的表达方式与汉语有很大的差别，句式结构的变化比较复杂，但确有一定的规律可循。比如说，英语语法中“过去时”、“现在进行时”、“将来时”分别对应着“did”、“be doing”、“will do”的语法形态，这些是学生阅读和表达的知识基础。
二、初中英语阅读和英语写作在教学中的结合
初中英语阅读教学和作文教学之间存在的紧密联系，要求教师在具体的课堂教学实践中将阅读教学和写作教学加以结合，在两者的相互促进中实现英语教学效率的整体提高。
首先，教师应该重视词汇的积累和运用。在英语的学习中，学生所掌握的词汇量的多少对学生的英语阅读水平及其英语写作水平的高低将产生重要的影响。因此，教师要想提高学生的阅读和写作能力就要先保证学生的词汇量掌握度，而学生的词汇量的掌握可以通过日常的英语阅读进行拓展和扩充，也可以通过英语写作训练实现巩固和运用的目的。在具体的词汇掌握上，教师可以采取“教师教”和“学生自主学习”相结合的方式。先让学生根据文本阅读的内容进行课前预习，逐步扩充脑海中的新词汇，然后再由教师进行逐一的讲解，这样学生经过双向提高和巩固的作用后，会加深对词汇的记忆能力，增加对词汇的认识深度。
其次，教师要将学生的阅读和学生的朗读相结合。很多教师往往会忽视语言学习中“读”的重要性，更多地侧重于学生的默读，但是学生对文本的朗读实践，可以增强学生的英语语感，这对学生的英语的自如表达能力的提升也具有重要的作用。同时，教师在对学生的英语阅读训练中，还要有意识地让学生进行略读、跳读、精读等形式的阅读训练，通过快速阅读学生能够在较短的时间内掌握文章的结构框架，通过对文本的吸毒，学生可以对文章内容的充实度获得更好的理解。
除此之外，教师还可以让学生根据文中所学的阅读文章进行仿写。学生对文章的仿写是学生真正做到“学以致用”。学生经过一段时间的仿写后，再在原有的基础上进行自我的写作，这样就能够促进学生对自我思想的表达，也能够将英语的阅读教学和英语的写作教学两者间实现真正的结合。最终学生在英语阅读训练中提升自我的写作能力，又能够在英语的写作训练中巩固和促进自我的阅读能力，提升自己的综合阅读和写作水平。
比如说，在教师在讲授以“holiday”这一话题的时候，可以先让学生们学习初中英语课文中提供的阅读文本，然后让学生在记忆的基础上进行仿写，包括文章的结构以及相关的词汇用语等方面的知识和技巧。最后让学生在自由发挥的基础上完成自我意愿和思想的表达，通过这种方式，学生能够掌握一定的写作技巧，还能够熟练的掌握英语写作的流畅表达的方式，提高整体的写作和阅读水平。
总之，初中英语阅读和英语写作之间存在着千丝万缕的促进关系，新课程改革对教师和学生要求的提高，也促使学生和教师从新的角度发掘能够提高学生英语综合能力的途径。在具体的初中英语教学中，教师将英语阅读的教学策略和英语写作的教学策略加以结合，形成新的互相促进的教学合作模式，这种模式为提高初中英语的教学效率，提高其教学水平提供了可资借鉴的宝贵经验。
