“机械基础”课堂有效教学的实践与尝试

刘云

在中等专业学校里，机械专业以“机械基础”为基础课程，因此，在中职教学中提高这一门课程的教学效果成为首要任务。本文针对如何实现中职机械基础课堂有效性教学提出探讨意见。

一、兴趣导入，提高学生兴致

学生是学习的主体，如何带动学生的学习兴趣和积极性是提高课堂教学效果的前提条件。因此，教师上课开始的时候就首先要让学生对课程产生兴趣，让学生带着对知识的好奇之心和求解欲望去学习。举个例子，在学习“链传动”时，教师可在设置一个情境之后对学生提出问题，如：设置小明在骑自行车时，发现在连续转动几次链条之后，即使停止了动作车依然会前进，但是车行驶速度会变慢。为什么小小的链条就能控制自行车的运动呢？是什么带动了自行车的前进呢？又是什么控制了自行车的速度呢？教师随之提出来一系列的问题。学生对自行车非常熟悉而且兴趣浓厚，这就使他们有较强的学习求知欲望，他们就会带着强烈的好奇心去学习这一课的内容，注意力高度集中，学习目标明了清晰。

二、师生互动，活跃课堂气氛

高效率的教学课堂都具备以下特点：课堂纪律和气氛良好，学生精神状态饱满，注意力集中，同时积极思考问题，踊跃回答问题。而良好的课堂氛围需要教师引导，学生配合，这是实现师生之间进行有效互动的最佳途径，也是保证课堂效率的前提，在良好的课堂气氛中学生会不知不觉地掌握基础知识。因为教师是课堂的主导者，所以在课堂中，教师要起到先导作用，要用自身积极的情感感染学生，比如进行活动点评要公平合理有趣，讲解知识要深入浅出，从而牢牢地抓住每一位学生的心理，让学生以老师为榜样。只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。比如在学习“机械零件的几何精度”时，可让学生分小组对机械零件进行测量，小组成员有测量员、记录员、器材采购员等，过程中进行分工合作，任务完成之后教师进行点评讲解，这样既团结了同学又融洽了师生关系。只有营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛，才能提高教学课堂的有效性。

三、实践操作，升华理论知识

受自身学习功底薄弱条件的限制，中职学生在面对技术类课程时，很难具备充分的理解能力和想象力。所以这对教师的教学提高了难度，如果只是照本宣科，学生就很难理解，也不利于学生思维能力的培养，如果能把抽象枯燥的理论知识转换为直观有趣的东西，让学生意领神会，教学效果就会显而易见了。机械类专业的学习注重学生的动手能力和实践操作能力，以便他们将来走向社会时有一技之长，这也是中职教育的基本目标。所以理论与实践的紧密结合在“机械基础”这一门课中显得尤为重要。如在教学时，教师可安排学生到车间观察车床中齿轮的传动过程，加深对机械传动的理解。还可以通过让学生自制教具来培养学生动手能力和创造性思维，把学生分成若干小组，每组根据课题要求制作简单的机械零件。制作完成之后，在课堂上展示并用于教学，让学生谈谈自己制作零件的构思与理论依据，再一次把理论与实践结合起来。许多机械类的工作，过程都是相对复杂的，所以仅仅靠书本知识是不够的，要把理论与实践紧密结合，通过现场参观、动手操作，帮助学生更透彻地理解理论知识。

四、评价教学，完善教学体制

教育评价就是对学生学习结果的检测与评论。中职学校必须建立起合理完善的教育评价体系，才能更好地实现有效教学。长期以来，传统的评价轻过程重结果，这是一种对学生不负责任的行为，注重结果的教学评价会使学生对学习的过程失去兴趣，一味追求考试成绩，感受不到教学过程的乐趣，久而久之，一些基础差的学生就会对学习失去信心。评价是要帮助学生了解自己、改善不足、不断进步，评价是要根据学生个体差异做出综合性的评价，评价是要如实地反馈学生对知识的掌握程度和运用能力。机械专业的课程注重学习过程，学生掌握知识的过程应是评价的参考依据，考试成绩结果不能当作唯一。如教学中的课前提问，教师通过提问的方式让学生对所学知识进行温故，这种提问方式是教学中最为常见的评价方式，但是课前被提问的是个别学生，代表的是少部分学生，而不是全体，所以评价效果可想而知。因此，教师在提问时可把传统的口头答题改为书面答题，让全部学生都回答问题并书写出来，然后教师进行评价和打分，这样才能使评价得到应有的效果。

想要提高“机械基础”的教学效果，教师必须采取手段提高学生的学习兴趣，抓住学生的心理特点、了解学生的基础知识水平，因材施教，具体问题具体分析，做到理论与实践紧密结合。要使课堂教学达到预期效果，方法很重要，教师应在研究教学方法的道路上不断开拓创新，仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）