论高职英语教学中的学习策略

黄治

【摘要】英语是一门语言性很强的学科，当下，学好英语非常重要。然而，在实际的英语教学中，很多教师往往被各种各样的问题困扰。很多学生觉得英语难，从而选择放弃，作为教师，我们应当如何帮助学生学好英语呢？笔者对此有自己的看法。

【关键词】高职英语 学习策略 引导

高职这个词汇在很多人的眼中就是进行职业教育的场所。这一点说得虽然不错，但是也并不全面。高职教育是以培养面向社会发展需求的应用型人才为目的的。然而，在很多人看来，高职教育教学的重心应该就是职业教育，将教学的重心放在技能教育上才是正道。也有人认为以后不会出国，在国内发展不需要将英语学得过于专业。我们要讲的问题就是关于高职英语教学的相关问题，因此学生这个群体是我们不能忽视的问题。笔者作为一个高职英语教师，在与学生长期交流的过程中，了解到学生对英语学习的一些态度问题。有的学生不喜欢英语是因为不喜欢任课教师，因此产生厌学心理；有的学生是想要学好英语，但是苦于没有方法；还有一部分学生是属于喜欢在课堂上捣乱的群体。学生们在上课中存在的种种问题，曾经让无数教师心力交瘁。但是，对于这种问题，我们必须及时着手解决，这一切都必须讲求策略。

英语课堂教学的关键问题不是靠单方面就可以解决的。要想把英语这门功课学好，必须依靠学生和教师两方面的共同努力。很多学生本身并不是太顽劣，但是在经过长期的被忽视之后，渐渐产生了对学业的倦怠，于是产生了厌学心理。特别是素质教育的开始，使得很多教师必须对自己的教学做出相应的改动，以期能够适应学校教学的需求和学生个人发展的特征。对此，笔者认为，要想解决师生之间或者说学生本身存在的问题，我们必须从教师和学生两个方面的共同努力着手解决。

百年大计，教育为先；学校教育，学生为本。教师在教学的过程中必须考虑学生的诉求，将“以学生为中心”的教育理念贯彻到实际的教学中去。在长期的教学实践中，有些学生往往因为教师偏爱品学兼优的学生而选择自暴自弃，产生一种所谓的被抛弃感，长此以往，渐渐生成了一种厌学心理。针对这种问题，教师在教学的过程中一定要有所警觉，上课时不能只一味地偏爱学习成绩相对优秀的学生，而对学习稍微差一些的学生采取置之不理或者放任自流的態度。学生都渴望被关爱，教师应当注意的这一点，在教学中，教师要尽量的考虑到更多学生的需求和心理，尽量做到公正、公平。以平等的态度对待每一位学生，千万不能因为学生学习成绩差就恶语相向，拳打脚踢，或者体罚学生等。此外，教师还应当及时与学生保持友好的关系，在学生面前要举止得体，不能浓妆艳抹，要谈吐大方，微笑示人，让学生产生一种愿意亲近的感觉。在这种活泼又轻松的学习氛围下非常有利于自身教学实践的和平、有序开展，同时也有助于学生以积极的心态进入到学习环境中。

师生之间及时互动，在交谈会话中帮助学生英语学习。英语的学习是一个交互式的学习过程。在以往的教学中，教师和学生之间往往是缺乏互动的。教师一门心思全神贯注的讲课，在讲课的过程中与学生几乎没有或者很少有互动，这种教学方式产生的后果就是学生的参与度不高，往往是教师在不停地讲，学生在下边自己玩自己的。考试成绩一出来，教师还觉得冤枉，自己花费心血认真准备课件，最后导致的结局却是学生们参差不齐的学习成绩作为回报。曾有同事跟我抱怨，自己在课堂上想尽办法，也觉得自己已经把掌握的所有知识向学生传授了，但是结果却与自己想得大相径庭。导致这种结果的原因很多，但有一点是必须说明的，那就是教师自身的教学方法肯定有问题。在教学的过程中，为了更好地促进学生自主学习英语，增强英语学习的积极性，教师应当及时的与学生进行交流互动，这种互动的方式可以是采取提问问题的方式进行。当然这种方式既可以是学生向教师的教学内容和教学方法等的质疑或者疑惑；也可以是教师向学生提问的方式进行，比如，当我们讲到基本的定语从句时，为了了解学生的学习情况，教师可以向学生提问关于句子的翻译或者是对关联词的记忆，当然也可以采取让学生做题来进行巩固的方式。比如说，“You are my best friend_____ come from Beijing. A that， B which C who D what.在这四个选项中，我们可以让学生对句子进行翻译和解答，说明为什么答案是C而不是其他任何一个选项。

分组合作，以小组互帮互助开展教学的方法推动学生英语学习水平的提高。在英语的学习以及其他任何一门学科的学习上，学生之间的学习都是存在高低好坏之分。正因如此，为了帮助那些学习成绩相对低一些的学生提高学习成绩，我们在教学中一定要提倡学生之间先进帮后进的方法。让学习成绩相对好一些的学生帮助那些学习稍微弱一些的学生学习英语。教师可以对那些在互帮互助中表现好的小组进行口头和物质上的奖励，以激发大家提高互帮互助的热情。

循循善诱，因材施教，尽自己所能的帮助每一位学子成长成才。除了前边说的先进帮后进的方法之外，我们还有一种方法是必须要使用的。教师一定要时刻关注学生的学习进展，及时对学生的学习情况进行了解，当发现学生在某些知识的学习过程中存在问题的时候，一定要及时帮助学生补课，以期促进全体学生学习成绩的总体提升，同时帮助个别学生将学习弱项变为强项，这是教师必须要及时跟进并且应当时刻开展下去的事情。比如说，我们在上课时，发现某位学生眼露困惑的表情，而大多数学生都已经表示理解讲课的内容时，教师应该在课后专门给某学生补课，以帮助学生理解和消化课堂知识。

定期测验，对学生的学习情况进行阶段性了解。教师在教学中不能一味的往前赶教学进度，而不顾学生有没有真正掌握，在教课到一定的阶段，如上完某一单元时，我们可以开展一个阶段性测验，来了解一下学生的具体学习情况，通过对学生做题情况的大致了解，决定接下来的教学进度，是继续巩固所学知识还是继续开设新的单元学习。比如说，当发现大多数学生对本单元的教学内容有了相对较好的了解和掌握时，我们可以继续进行新的教学内容；如果发现大多数学生对于课程内容的学习没有一个较好的掌握时，那么我们就应该放慢一些速度，带领学生重新温习所学知识，给学生留下充足的掌握和复习时间。

以上是笔者关于高职英语教学中学习方法的几点思考和方法，肯定还有诸多不足之处，但期待这几种方法对大家接下来的教学有所帮助和启发。