新时期小学科学教学方法探讨

王秋生

[摘要]：随着新课改的推进，老师也更加认识到了小学科学的重要性，对其教学效率提高也更重视，但是就目前而言，我国很多小学在进行科学教学的时候存在的弊端是比较多的，比如说教学方法单一，学生的学习积极性很难调动，课堂教学的效率也非常的低下，所以，老师必须有针对性的采取措施，提高学生的学习兴趣，让其更好地进行小学科学学习。

[关键词]：小学科学教学 学习兴趣科学实验

小学科学对学生将来的学习和发展都是非常重要的，但是以往的教学方法在进行科学教学的时候，并没有真正的将学生放在首要的位置，甚至很多老师并没有认识到科学的重要性，课堂教学有效性也没有保证，为了提高科学课堂本身的有效性，调动更多学生的积极性，让其更好地参与到科学学习中来，老师便必须采取措施提高小学科学教学的效率。

一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高

虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却表明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。所以，本地的小学教学主管部门可以通过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，通过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，积极思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮助更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。

二、重视学生学习兴趣的提高

想要真正的提高教学效率，老师必须重视学生学习兴趣的提高，在教学的过程中，老师可以重视情境的创设，这样能够将学生对科学的兴趣激发出来，比如说在讲到大气成分的时候，老师可以在课堂上当堂做实验，来进行氧气的提取，并进行实验，当学生看到扔到瓶子中的火柴燃烧速度突然加快的时候，往往会眼前一亮，兴趣也会有明显的提高。在这个基础上老师在给学生进行概念知识的解答，不但能够更好的进行课堂教学氛围的活跃，还能够真正地提高科学课堂教学的效率，提高学生对科学的兴趣。

三、将分组教学运用到小学科学教学中去

在进行小组合作学习的时候，老师应该给学生足够的时间，让学生进行自主探究，而不是仅仅走一个形式和过场，还有些老师在鼓励学生进行探究的时候，只要是个问题，便让学生进行探究，这是没有意义的。甚至有些时候，老师发现时间比较的多，便让学生进行探索，若是时间不够便走过场。还有些时候，老师宣布让学生进行探索，教室便会沸腾，但是学生却往往一味的说自己的看法，没有真正的做到倾听，这对小组合作学习更好的进行是非常不利的。老师必须注意到下面几点：首先，老师应该重视学生小组合作探究欲望的激发，只有学生发自内心的想要进行问题的探究，才能够更好地进行问题的解决；其次，给学生足够的空间让学生进行探究，只有问题空间比较大，那么进行探究合作的空间便会比较的大；再次，做好探究合作组织，保证分组的合理性，在学生探究的过程中，老师不应该仅仅作为一个旁观者，而是应该参与进来，组织好学生的探究，及时地了解学生的实际探究情况。

四、将科学知识和学生的实际生活结合在一起

小学生本身的抽象思维比较的差，老师在教学的时候，想要真正的提高课堂教学的效率，便应该将科学和学生的生活结合在一起，这样学生能够更好地理解科学和我们的生活有直接的关系，认识到学好科学的重要性，学习兴趣也会进一步的提高。

五、让学生在科学实验中体验快乐

小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。例如，在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中，教师就可以组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的情况。比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树或者小草类的。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。更可能的是，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。

教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象，如“寻访小动物”这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物，比如“金鱼”“蚂蚁”“蚯蚓”“蜗牛”等都是可以容易见到的动物。教师们可以让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。

总体来说，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮助作用，教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。

参考文献：

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[3]张亮亮.小学科学高效课堂的四点尝试[J].中国民族教育，2014，（Z1）：68-69.