新课程下小学生语文素养的提升策略探讨

朱国建

[摘要]：新课程将学生语文素养作为一个核心概念提出，并对其进行了详细解释，主张把学生语文素养的培养作为语文教育的重点来抓。这是对传统应试教育的革新，体现了语文教育工作的推陈出新。小学语文教师应该抓住新课程的种种有利契机，大刀阔斧地进行语文教学改革，在教学过程中渗透语文素养，提升学生的综合素质。

[关键词]：新课程 小学 语文素养 改革

一、语文素养的核心构成要素

从语文素养的整体构成来看，语文素养包括学生的语文能力和人文素养。语文能力又可以细分为听说读写能力、学习能力、学习方法和学习习惯，人文素养包括学生的审美情趣、品德素质、自我修养等。从语文素养的构成要素可以看出，语文素养是一个集合式的概念，语文素养和单纯的语文能力、语文素质有区别，它强调语文文化知识和修养、素养并重。培养学生的语文素养有较高的现实价值。提高学生的语文素养，能够夯实学生的语文基础，有助于学生的全面发展，还能为学生其他学科的学习打好基础，能够提高学生的学习效率。

二、语文素养培养的“两注意”

（一）注意学生主体意识的激发

语文素养的培养需要学生积极主动地配合，如果学生在课堂上被动地接受语文知识，将无法实现有效积累，语文素养的培养也会落后。因此，教师要多关注学生，注意激发学生的主体意识，要多创设一些能够吸引学生兴趣的教学活动，让学生明确自己在课堂上的主动和主体地位，鼓励学生主动探索语文知识，进行情感体验，从而为学生语文素养的提升创造条件。

（二）注意全体学生的共同提升

学生在课堂上应该享有被平等对待的权利，教师在渗透语文素养时，要关注全体学生的接受情况和反映情况，不能将目光放在个别学生身上，要根据语文培养要求和学生语文学习现状，采取能提升全体学生语文素养的教学方法，激发各个层次学生的语文学习潜能，提升学生的人文素质。

三、小学生语文素养的提升策略

（一）练好语文基本功，是语文素养提升的前提

1.加强字词训练，充实学生语文知识。首先，注重学生字词听写训练，小学生对字词的瞬时记忆力强，但是如果不及时巩固，又特别容易遗忘。教师在每节课上课前都应该抽出几分钟时间，对上节课所学的字词进行抽查听写，帮助学生“温故而知新”，加深学生字词印象，帮助学生记住更多字词。其次，注重字词解释。小学语文课本中也有一些形意比较相近或复杂的字词，学生在记忆时容易产生混淆。针对这些字词，教师要进行重点讲解。对形意相近的字词，教师可以结合具体的语境给学生讲解，让学生知道它们的不同用途。再次，注重字词积累。小学生日常接触的读本除了语文教材之外，还有各种阅读书籍，这些书籍中也包含着大量的字词。教师要引导学生学会在课外积累生字词，通过日积月累的积累，能够扩大学生的字词量，充实学生语文知识，最终利于提高学生的语文素养。

2.加强阅读训练，丰富学生语言积累。语言能力是学生语文素养的核心构成要素，小学阶段是发展学生语言能力的关键阶段，作为小学语文教师，必须要充分利用学生所能接触到语言材料，丰富学生的语言积累。首先，注意课本中好词佳句的积累。小学语文教材凝聚了诸多文学精华，这些作品中蕴含了大量的好词佳句，在课堂教学的过程中，教师要有意识地引导学生进行教材文本品读，并在品读的过程中让学生记录好句、好词、成语等，并围绕这些好词佳句组织学生进行造句活动，让学生能够灵活运用这些好词佳句。再次，鼓励学生进行大量课外阅读。要多为学生推荐一些优秀的课外读本，通过不断丰富学生的语言积累，提高学生的语言水平和语言表达能力。

3.加强写作训练，提高学生语用能力。首先，要采用多样的写作训练方式。以往小学生的写作训练通常是依靠写日记和作文等形式进行的，对学生语文素养提高的作用不明显。新课程下，教师可以引入新的写作训练理念，如可以采用微写作的训练方式，在课堂上根据教材某个文本好段落引导学生进行模仿写作，篇幅小更容易被学生接受。也可以根据某个成语组织学生进行微写作活动，让学生发散思维进行灵活写作，提高学生写作能力。其次，要加强写作评价。对学生的作品要进行细致点评，让学生清楚认识到自身不足和优势，帮助学生扬长避短，提高学生写作能力，确保语文素养的稳步提升。

（二）掌握语文学习技巧和方法，是语文素养提升的关键

1.引导学生主动预习，养成好的学习习惯

教师可以给学生制定预习任务：让学生在预习中标记自己不认识的生字词，不懂的语句；给文章分段落层次；概括文章中心大意；画出文章的精彩语句；找出文章的过渡句。这些预习任务的安排，能够起到督促作用，可以让学生养成预习习惯，慢慢从被动预习转变为主动预习。教师要对学生的预习结果进行检查，对学生预习任务的完成进行评价，监督学生将预习习惯检查下去。通过引导学习，可以让学生养成正确的语文学习习惯，为语文素养的培养打好基础。

2.引导学生反复探索，掌握正确的学习方法

学习方法也是语文素养的重要要素。方法得当，学生的学习效率才会更高。语文教师要引导学生探索适合自身的学习方法。找疑点的方法。有疑才会去探究，教师要引导学生在课前预习和课堂教学活动中找自己的“疑惑点”，并将其记录下来，主动去探究；照规律的方法。语文学习也是有规律的，特别是字词记忆和阅读训练中，有很多方法。以阅读为例，教师可以引导学生掌握正确的观察方法，按时间顺序、方为顺序、情节发展顺序等，让学生可以根据不同的阅读内容灵活运用阅读技巧、背诵方法。小学阶段学生需要记忆大量的内容，教师可以引导学生采用“首尾法”和“提纲法”等进行背诵，让学生更快速地完成背诵。

（三）注重情感体验和道德教育，是语文素养提升的核心

工具性和人文性是小学语文的本质属性。在教学过程中，教师要注重引导学生进行情感体验。如在课堂教学过程中，教师要引导学生深入到文本中感受人物的经历、人物的心理活动、情感活动，让学生真正想作者所想，明白作者的情感表达，以此获得丰富的情感体验，与文本进行情感交流。通过情感体验活动，可以提升学生的人文素养。同时，在语文教学中，还要注重道德教育，要充分挖掘文本内容，利用文本中蕴藏的道德要素对学生进行教育，让学生树立正确的价值观念和是非观念，提高学生的道德修养和内在品质。这对语文素养的提升是极为重要的，也是新课程所倡导的。

四、结语

从语文素养的构成要素来看，语文素养的培养是一个从低级到高级的过程，从语文素养的内涵来看，语文素养的培养就是从语文能力出发培养学生的综合素养。教育的目的是培养有扎实知识、健全人格的人，传统应试教育则往往过分看重知识培养，忽略了学生的素养，不利于学生的发展成才。小学语文教师要学习新课程思想，以语文素养的培养作为衡量教学成败的标尺，关注学生语文素养的提升。

参考文献：

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[2]袁圆.摭谈提升语文素养的课堂阅读教学策略[J].学苑教育，2015，（01）.

[3]吴锦珍.提升学生语文素养的“小妙招”[J].基础教育课程，2015，（10）.