高中英语的听力训练简论

金素梅

【摘    要】英语作为一门国际通用的语言，也是教育教学中的重要学科，从“听、说、读、写”四个方面综合考查学生的语言运用和表达能力。学习英语，我们先接触就是“听”，听单词的发音，听句子的语气和声调等等，听懂了是交流对话的基础。高中英语听力的学习与训练普遍存在困难，本文就高中英语的听力现状和训练方法谈谈我的看法。

【关键词】高中英语  听力训练  教学建议

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.041

据美国保罗·兰金（Paul Rankin）教授统计，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。可见，“听”在日常的交流中占了绝大部分的比重，我们通过倾听理解和反馈信息，吸收获取别人的想法和有用的信息，因此学习一门语言最重要的就是听懂、理解、反馈。高中英语听力教学旨在提高学生获取英语信息和素材的水平，培养口语交流的基础能力，促进学生全面素质的发展。

根据高中学生的交际需求和认知发展水平，教学大纲提出，从基础到进阶的学生的听力应该达到的水平为：1.能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系。2.能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作。3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系。4.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。

因此，提高听力是革除“哑巴式英语”教学第一道屏障的关键，同时听力在高考中占有较大的分值，想要取得好的成绩，听力是不容小觑的得分点。学习不是“纸上谈兵”，听力能力的训练在活学活用、展示英语综合能力中也有重要的意义。英语的听力那么重要，那么影响高中学生掌握英语听力能力的因素有哪些呢？找到问题才能对症下药。

一、有些学校和老师不重视听力学习

高中英语教学大纲要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口、笔头运用语言的能力。学校和教师在解读教学大纲的时候忽视了“听”的实质性教学，缺少有针对性的对听力展开训练。然而通过集中利用习题训练听力，将听力分散渗透到日常教学的每一堂课、每一次教学活动中来，无疑最为行之有效的训练手段。

二、学生的语言基础薄弱

首先，学生很少用英语朗读和说话，语言习惯导致自身的英语发音不够准确，听到的标准读音和自己掌握的有出入，大脑不能及时的做出反应，自然就形成了一种听力障碍。其次，学生对弱读、连读、省音、同化、爆破等等规律和技巧不甚清楚，听起来很模糊很费劲。

再次，由于没有相应的语言环境，加上学生掌握的词汇有限，单词的含义和语境掌握的牢固，语法知识不扎实，缺乏语感。听到一句话时在大脑里反应老半天，不能准确理解完整的句子的含义，听了上半句忘了下半句。最后，学生缺乏外国文化的背景知识做铺垫，不能正确的理解话语的含义，相反，当有了一定的背景知识，听到了散碎的单词和语法句式就能够很容易的猜到它的大致含义。

三、没有养成良好的听力习惯

学生普遍把英语在头脑里翻译成中文来了解素材的内容，缺乏用英语思考的习惯，过分纠结于一字一句的听清楚。有一些单词没听到，有一个句子没听清心里就着急，导致了听完整个素材下来精神很紧张。不能做到边看边听，做听力练习的时候，不能在阅读题目和抓住素材中的关键词之间找到平衡。平时习惯看着听力材料练习听力，这样实际上给大脑发送了懒惰的信号，不能积极地思考，而是“坐享其成”。

要想提高听力并不简单，它不仅要求学生熟悉词汇的发音，能够快速的在头脑里将单词的含义反映出来，还要求学生要对语法、句子的语音语调有基础的判断，排除音变、连音等现象对听懂素材的一定的干扰，帮助正确的理解语言表达的含义，同时还受语言发展的历史、不同国家的人的语言习惯等的影响。

对词汇量的要求比较高，是学生语感、瞬间记忆能力、有用信息反馈能力、理解和交流能力、素材的积累量等等的综合反映，要求学生能够在人际交往中得体地使用英语，提高英语思维，学会用英语获取和处理信息、分析问题和解决问题。因此，学生在学习和训练过程中想要有效的提高英语的听力十分困难，那么，有些什么样可行的意见和建议能够供广大老师和学生参考呢？根据我自身的高中英语教学经验，提出了以下几点看法。

一、重视口语教学，制定适当的课堂教学计划

不同的老师有不同的教学风格，但是其目的都在于使学生更容易更有效的吸取知识，构建英语的教学体系来帮助学生系统完整的展开训练，全面系统训练学生听力听能。要求老师合理的安排听力训练时间，加强听力的教学，将听力的教学贯彻到每一节课中来，滴水穿石，积少成多，潜移默化的提高学生的听和理解的能力，培养学生科学的英语思维。开展每周一课的听力“头脑风暴”，集中的、高强度的进行试题训练，系统的教会学生如何有效的听，全面的传授掌握听力的方法。

例如，为了提高学生的辨音意识，我将英语口语中连读、不完全爆破等技巧归纳进行总结性的概括，如：We have an English friend. 这个句子中有/v//n/的连读，体现在以have的尾辅音/v/与an的开头元音连读为/v/;以an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。指导学生总结应试技巧，精心的策划教学活动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，在循序渐进的学习中提高学生的自信心。

二、用英语授课创造语言环境，巩固学生的英语基础

学生常常通过课堂参与英语的学习和应用，因此应该充分利用课堂的功能，发挥学生听说的主动性。教师用英语进行授课，如发出命令、提出问题、评价和反馈等，对学生开展启发式的引导教学，学生身处英语的语言环境中，对提高听力大有裨益，有效的提高学生听力能力。通过长时间的耳濡目染，学生的口语基础也会相应的有所提高。

三、组织丰富的听力教学活动，培养学生良好的听力习惯

在单调的教学中，学生难免因为无趣而产生怠倦感，因此教师要合理利用资源，组织丰富的教学活动，激发学生的积极性，发挥学习的能动性。

例如，可以每个月抽出一到两节课的时间播放一部英语电影，从有字幕的电影慢慢过渡到无字幕的电影，高强度的训练学生的听力。也可以开展“演讲达人”活动，通过学生对著名的演讲进行模仿，既提高了学生朗读和背诵能力，又能够从词汇、语法等各个方面加强听力素材的积累。

掌握任何一门语言不是一蹴而就的事情，需要学生长期的努力，从“听、说、读、写”各个方面训练自己的眼睛、嘴巴和大脑。高中英语教师可以从教学计划、教学活动等方面丰富听力训练的内容，坚持用英语授课、创造语言环境也是帮助学生提高听力的有效方法。