简析职高数学的教学之路

蒋群芳

【摘    要】作为一门具有抽象性和较高逻辑性的自然科学，数学以它独特的魅力令众多学子望而却步，使数学的教学之路也充满坎坷，而职高数学的教学之路显得更加艰辛。本文分析了职高数学教学的现状，并对此提出相应的解决方法，希望对广大职高数学教师有所帮助。

【关键词】职高数学  教学方法  现状  应对策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.028

数学是一门古老的自然科学，作为学习专业课和其他文化素养的基础，数学要求严密的思维、较高的逻辑性和空间想象能力。这就导致了从教学手段上看，数学课的教学方法比较单一，重理论而轻实际，缺乏强有力的事实支撑，在教与学上面都存在一定的难度。

随着社会的发展，当下以课堂纯理论教学为主的教学方法已经完全不能满足我们的教学需求了。一直以来，数学作为一门基础科学，是我们学习和领会其他理科知识的桥梁，在其他理科性质的学科学习中，有着不可或缺的作用。这就迫切地需要我们改进教学方法，提高学生的学习兴趣，注重联系实际，使教师在教学中充分发挥数学的应用，创建高效、高质量的课堂，为职高的教学开辟一条新的道路。

一、职高数学教学的现状分析

（一）课堂纯理论教学为主，缺乏教学辅助手段

数学理论是对实际问题的抽象化和高度概括。很多教师只给学生讲解概念的内涵和意义，不讲解这些理论是如何从实际问题中推演出来的，这些理论知识就只能是理论，不能使学生运用到实际中。只有从实际例题出发，借助几何图形或实际模型表现出直观的题意，再根据解决方案总结出概念，这样才更容易让学生接受、理解和消化。

（二）独立思考的习惯和能力难以养成

“不懂就要问”是我们启蒙时期就接受的观念，而遇到问题时，题目本身概念性知识的理解就让学生失去了分析解答的欲望。很少有人去理解题目的实际表达，从杂乱的信息中提炼题目的精华，从而转化为实际生活中很简单的问题。致使学生一遇到问题就产生依赖心理，反正有参考答案，就算没有答案，老师也会讲解，久而久之，连独立思考问题的能力都没有了。

（三）学习内容杂且乱，不能体现职高的“专业化”

职高学生相对于高中学生来说，基础较为薄弱，学习内容的繁多与复杂会影响学生学习的积极性，如果学生在数学学习中难题太多，本身又难以学会，学生就会产生畏难情绪，甚至使得学生放弃学习数学。很多学生不明白学习数学有什么作用，在实际中也根本就不会用到所谓的“勾股定理”。

其实，这就进入了一个误区，我们把职高的优点摒弃了，一味的和高中看齐，好比“买椟还珠”，所以，现阶段职高数学的教学走到了瓶颈。再者，职高的培养路线是“实用型”而不是“学术型”，而现在的职高教学与高中教学并无太大区别，作为高等职业教育的基础课，高等技术职业学校的教学内容却丝毫不能体现作为一个高等职业学校的“专业化”，教学方法上也不能体现出其“技术性”和“实用性”。

二、应对策略分析

（一）丰富课堂内容，减少理论教学，提高教学的趣味性

枯燥的理论学习让人如坐针毡，一连串的数据在脑海中一一掠过却不留下一点痕迹，课堂内容的乏味单一，让老师和同学的教与学都寸步难行。要想上课讲解容易，学生理解顺利，就必须丰富我们的教学内容，以实际生活细节为导向，构造知识体系和框架。

其一，将教学内容与实际相结合，使得教学更加具有趣味性。比如我们在讲解圆锥的体积时，V=1/3Sh（V=1/3πr2*h），不光要讲解圆锥体积的推导过程以及计算公式，还可以分别借助底面半径都是R，高都为H的一个圆柱实体和一个圆锥实体来解答底面半径和高相同的圆柱和圆锥体积之间的关系。如将沙子装进圆锥中，使沙砾平面与圆锥底面平齐，再将圆锥中的沙砾倒入圆柱中，我们可以发现，3个圆锥的沙砾刚好能够将等底等高的圆柱填满，这就解释了1/3的由来。

其二，我们可以增加教学辅助手段，在课堂上留有一定的时间，以便解答学生的疑难问题，帮助学生消化当天所学的知识。当天学的内容，应在当天的课堂上通过实际举例和习题加深理解并巩固，因为课堂上讲的只是基础理论，学生虽然读懂了题目，但并不一定具备了分析和解决问题的能力。

以实际举例并当堂解答能够使学生将学到的知识融会贯通，具备辩证的思维和能力，在解决同样的问题上没有任何阻碍，甚至能够推演出同类以及特殊情况下的解决方法。如此，学生对新概念的接受自然顺畅，很容易将所学知识融会贯通，并且对于培养学生的逻辑思维和空间想象能力也有极其重要的作用。

（二）增加实践活动课，增强学生学习的主动性，养成其独立思考的习惯

有时候，举例并不一定能达到理解透彻的效果，因为学生缺乏亲身体验，就很难理解其中的关键问题。这时候，只单纯依靠“讲”就远远不够了，我们还需要有辅助的教学方法—实践，来增加学生的学习主动性，培养学生的应用能力和实践能力。还记得数学中的集合问题一度是我们学习的重难点，如果我们能够在理解题目的基础上将这个课题作为实践课来上，让同学们按照题目要求在不同的集合中进行分类，我相信大家更能在亲身体验中逐渐掌握集合的知识内容以及集合间的基本运算。

（三）把握适当的教学难度和深度，体现“专业化”

我们要明确我们的培养目标，不能把对高中生的要求强加到职高生的身上。职高数学的教学目的是在学习数学的基础上，培养学生在日常学习和生活过程中，运用数学知识分析和解决实际问题的能力，要在学习内容上有选择有意识的为专业应用打下伏笔。

根据职高生的学习侧重点要求，明确我们的教学大纲之后，我们要正确把握学习的深度和广度。对于概念性较强而实际生活中用处不多，或者定理、定义较难的证明，我们可以做适当的取舍，对定理进行通俗易懂的解释，不要求掌握定理的推导以及证明，只要能够正确理解定理表达的意义并明确它的使用条件和使用方法就达到我们的教学目的了。

职高学生之所以要学习数学，是为了在后续的学习和工作中应用，以职高学生学习的专业化出发，就需要我们突出教学的重点，减少无关的教学内容，以大多数学生经过努力能够达到的水平作为我们的教学目标，增强学生的自信心，从解决问题中寻找归属感和成就感，从而形成积极乐观的学习情绪。

职高数学的教学之路是一个漫长和不断发展变化的过程，针对不同的学生，不同专业对应的不同的教学重点，我们需要不断地分析教学过程中的不足，不断地改进我们的教学方法，以适应实际的需要，达到教学最优化，实现职高数学教学的趣味性和实用性。