如何激发小学生的写作热情

宋亚贤

[摘要]：小学生写作教学目的重在培养学生对写作的基本认识，能写简单的纪实作文以及常用的应用文。激发小学生对写作的热情至关重要，一旦小学生的写作热情被点燃，就会萌生强烈的求知欲望，写作能力的提升也就是顺理成章的事。

[关键词]：小学生 写作热情 写作能力

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维具体显现的传播手段，与作家及职业人群的专业写作不同，写作教学，是学生按照特定的写作要求用语言创造文本，以发展和提高自身的写作能力。就小学生写作教学来说，其目的就是重在培养学生对写作的基本认识，能写简单的纪实作文以及常用的应用文。

对于小学生来说，对一切都是充满未知与好奇，这也正是激励小学生写作热情的重要契机。热情，常常由人们接受新事物的刺激而产生，对未知的事物充满好奇或是兴趣，是一种积极态度和主观作为的心理特征。激发小学生对写作的热情至关重要，一旦小学生的写作热情被点燃，就会萌生强烈的求知欲望，写作能力的提升也就是顺理成章的事。

教师要解决激发小学生写作热情，就一定要巧妙运用各种方式，善于利用自己的情感，真诚地和学生进行交流，让学生在教师真情的打动下，写出具有丰富道理和真情的出色文章。具体操作起来，可以有以下几种方法供参考。

一、巧用日记表达情感，让小平台发挥大作用

日记是在日常生活中记录每天要事的重要方式，是对自己生活的记录，把一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来，可以寥寥数句，也可以成文成段。鼓励学生从日记入手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。让学生每天写日记，自然地写出心理话，这正是符合新课标的作文目的“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这样就可以逐渐提高她们的语文能力，如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，在日记中积累写作材料，从而有效地提高了学生的作文能力。鼓励大家记日记还很难起到效果，必须利用日记这个小平台大做文章。

1.通过日记交流。在鼓励大家写日记的同时，老师也要积极参与进去，可以采取和学生用日记交流的方式激励大家对写作的热情。例如，将学生的日记作为学生思想的真实反映，通过在日记中加上评语或是沟通交流的话，可以创设一个宽松民主的氛围，让学生可以的表达真实的想法，心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。同时培养学生写好日记的良好习惯，在点滴中增加了对写作的认可，也提升了写作能力。

2.优秀日记展览。日记的优劣在于情感的表达，这个情感可以是一句很有韵味的话，也可以是一种很真实的情感，也可以是一段精彩的描述等等，定期将一些优秀的日记作品展示在全班面前也不失为一个不错的激励措施。当自己写出的日记被同学阅览时，自我认同感就会随之被激发出来，当我们有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验时，对写作的热情自然也会随之增加。

二、鼓励学生多观察身边的事例，充分积累写实素材

生活中处处存在着新鲜有趣的事情，而且这样的事情往往写出来更有真情实感，学生在写作时之所以感觉没有什么事情可写，是因为学生在脑海里没有积累这些宝贵的资源。要使学生感觉有话可说，必须允许学生在他的生活范围内找到他最熟悉的材料。当学生在写作时因找不到素材而抓耳挠腮时，写作就变成了一项任务，而且很难完成的任务，其积极性自然会大大降低。因此，为了有效改变这种影响写作热情培养的负面因素，教师在教学中要鼓励每天都要把所见所闻的新鲜事物记录下来，每天一个日记般的写作训练，既能够帮助记录下新鲜的写作素材，还帮助训练学生的写作水平，逐渐提高学生的写作能力。

同时，注重学生文化素养的提升。中华民族有着几千年的文化底蕴，其中英雄人物及事迹是学生们学习的榜样，文学内容更是一座宝库，应当指导学生多读书，把书中的那些重要材料、重要论点，自己最为欣赏感受最深的语句段落，以及名言警句等，抄录下来，同学之间可以互相交流。这样一来，增加了同学之间的友情，促进了语言词汇的积累。通过学习历史人物和事件，会提高学生的人文素养，丰富学生的情感世界。中华民族悠久的文化历史会直接影响到学生对世界的认知，教师在教育这些内容时，要有意识地鼓励学生将这些知识积累成自己的写作素材与灵感，通过自己思考和总结，进行升华，个性地展示自己只会的结晶。

三、多采用表扬鼓励机制，增强学生对写作的认可

小学生对事情的认知还不成熟，心理承受能力也较差，尤其新时期的小学生，从小就受各种思潮的影响，有深有浅，但自尊心却都很强，这种强烈的自尊意识，若能正确加以引导激励，就能转化为学生的写作热情。激励的措施有多种，比如，经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成若干组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语，同时，获奖的学生还要上台和大家共同分享写作感受，交流好的写作方法。再如，教师可以把学生的优秀作文推荐给《语文报》《作文评点报》《作文与考试》等全国各地的正规作文类报刊发表，并把发表的作文样报及稿费在班级展示，同时设立奖励机制，鼓励学生多多创作，多多投稿，多多发表，如有可能再将发表的学生作品结集公开出版，这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

实践表明，讲评作文同样也可以激发和调动学生的写作兴趣。讲评作文的方式要有所创新，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。但应该注意的是，我们无论选择何种评阅形式，都要注意用激励性语言，这样才能使学生消除对文章的畏难情绪，树立他们的自信心。评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。

四、结论

真情在作文中渗透，作文在真情中升华。写作的根源是感情的表达，只要教育者有心，对学生情感的投资将都有效地转化为对学习热情的提升，写作也不例外。大量事实证明，有效的方法对于小学生的写作教育水平的提升有着至关重要的作用，注重写作热情的培养也就抓住了写作教育的核心，本文所介绍的几点方法经实践证明，效果显著，但作为语文教育者，仍需要结合学生特点加强实践，创造性的开展教育才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]金振邦.阅读与写作.中央广播电视大学出版社.

[2]邓见荣.谈谈如何培养小学生的写作兴趣.