通过多元化的作业评价提高教学效果

李国华

[摘要]：作业评价可以帮助学生巩固知识，可以帮助学生应用知识，学生可以通过教学评价来评量自己对所学习知识的掌握程度、理解程度和应用程度。所以，教学评价是课堂教学的延续，是课堂教学的补充和强化。

[关键词]：作业评价 教学效果多元化

新课程中提倡作业评价内容的多维度和方法的多样化以及评价目标的多元化。那么在教学实践中如何来实现这些评价目标呢，是我们教师比较关注的问题，学生发展的多元化需要在教学过程中体现，但是也不能否定作业评价在学生教学多元化目标中的地位和作用，有效、有目的的作业评价可以比较全面的促进学生的全方位发展，反馈学生各方面发展的信息，这样的目的通过单一的教学评价手段是很难达到的，所以，我们有必要探索多元化的教学评价方法来适应教学目标多元化发展的需求，建立提高教师评价体系和能够促进学生发展的多元化教学评价方法，以下，把我在教学实践中用运到的教学评价方法做一个简单的表述。

作业评价可以帮助学生巩固知识，可以帮助学生应用知识，学生可以通过教学评价来评量自己对所学习知识的掌握程度、理解程度和应用程度。所以，教学评价是课堂教学的延续，是课堂教学的补充和强化。作业评价也是教师与学生交流互动的另一个平台，是学生直观反映知识掌握情况，教师直接反馈对学生的关注情况的一个平台，其最终的目的是为了促进和提高学生的全面发展的一种方法和手段。以往的批改作业，学习成绩的评定，几乎都是老师的单方面工作，其评价方式也是简单的等级式评价，优良中差，在以往的教学评价中，学生不能够获得教师的其它评价信息，从而也就忽略了教学评价在自己学习成长中的重要作用。长此以往，很多学生就会错误的理解为做作业是自己的事情，作业做的好坏，做的对错就是老师的事情，把作业当成了任务去做，当成工作去完成，严重的缺乏主动性、主观性，所以，应付现象突出，作业对于学习提高的效率特别低。学生在完成作业的过程中没有积极的情感，没有正确的态度，同时也没有一个正确的作业评价意识和自我反思的意思。我认为，小学作业的评价方式，更应该关注个体差异，发挥作业评价的导向作用，以及调控和激励功能，帮助小学生持续、健康均衡发展。

一、充分挖掘作业评价的催化作用

从个人的情感需要角度上来说，我们都需要被肯定、被尊重、被赏识。被肯定是我们工作、学习最原始的动机和出发点，是个人存在感和价值感最直观的体现，所以，在教学评价中，教师要善于利用学生需要肯定、需要成就感这一个出发点，用欣赏的目光，用赞许的心态去批阅学生们的作业，去发现他们每个人的闪光点，把它挖掘出来，然后加以雕琢，评价中一定要让学生感受到正能量，感受到来自教师的肯定和赞许，这样，经常性的肯定，就等于引导他们向正面的良性的方向去努力，多重的多方位的肯定也会让他们越来越自信，尤其是对于一些能力较差的后进生，这样的肯定和鼓励也许是他们奋起赶上的最好的催化剂。心理研究表明：学生所获得的奖励、肯定次数越多，其被肯定的行为的再发性就会越高，所以说，有效的正确的激励性评价，可以引起师生的强烈共鸣。如采用如下评语：这个思路很不错，老师还没有想到你这样的做法！这个解题方法很不错，但要仔细看一看，哪里出现了问题，希望你能够告别粗心！只要努力投入，再难的问题也难不住你！一丝不苟，值得学习！

二、让积极的作业评价成为学生培养好习惯的润滑剂

每个学生都是一个有着独特性格、独特思维的个体，所以，不同的学生对待作业评价会呈现出不同的变化。不同个性的学生对待作业评价的态度也大有不同。喜欢数学的学生一般做题都比较认真，解题的时候能够独立思考，解题方法也有自己独特的灵活性和创造性。不喜欢学习数学的学生，性情一般都比较急躁，所以，对待作业的态度也比较不认真，马马虎虎，对教师的作业评价也是不认真的态度，有时候看也不看，错了也不知道自己错在哪里，下次还会犯同样的错误，对待这样的学生，作业评价就要有艺术性，既不能伤了学生的自尊心，同时要让他们自己意识到问题的严重性。可以这样写评语“良+如果能认真完成作业=特优”，这样的评价既是一种鼓励，同时也是一种提醒，告诉他们，认真可以让他们更进一步，给了他们前进的方向和动力。

运用“等级+简语”式作业评价可以描述学生完成作业水平，同时可以和学生进行有效完整的情感交流。这样的评价具有很强意味的激励性、导向性，作业评价的目的重在激励，贵于引导，通过作业评价，让学生准确了解到学习的不足外与需要改进的地方，不断明确努力的方向与目标，提高他们学习数学的积极性，形成自信乐观的学习态度。

三、让作业评价成为学生转变的风向剂

《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，教学评价的结果应该有激励导向作用，教师还应该用发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量站在积极的引导方向，要善于把批评与鼓励巧妙的结合到一起，在表扬时同时要指出下一步努力的方向，在批评的同时也一定要肯定其进步的一面。这样有利于学生自信心的提高，帮助学生全面发展和完善自我个性。

不管是一句赞美，还是个肯定的微笑，或者是一段善意的批评指正，学生阅读以后可以帮助他们激发内在的动因，能够获得学好数学的积极心，如果是一些简单的指责和批评，会让孩子们产生比较强烈的抵触心理，逆反心理，既影响了他们的进一步成长，也会给他们心理上造成比较大的影响。

不管采用什么样的评价方式，教师都要善待学生的错误，有时候，一些错误可以成就非常伟大的发现，对学生能够自觉认识到的错误，更要注意正确的引导和解决，善待错误，并不是放任错误，而是对一些能够蕴含新思路的错误，可以在指出不足的同时，给予一定的鼓励和引导，保护这些不易得到的新思维，把错误转化成丰富的课堂资源。