多媒体在语文教学中的运用

冉艳

[摘要]：因为多媒体教学是把抽象理论与实际操作结合起来的教学系统，它的直观性、形象性、生动趣味性，所以在教学中运用得越来越广泛。多媒体教学不仅老师喜欢，同时也深受学生的喜爱。虽然利用多媒体教学不能保证教学效率更高，但是它却可以展示老师、学生不了解的事物，陌生的场景。有助于教学效率的提高。多媒体教学对于学生的积极性，吸引学生的注意力有很大的帮助，在现代的教学中，多媒体成为不可缺少的教辅工具，在语文教学中更是广泛的运用。

[关键词]：多媒体 学生 课堂 教学

小学语文教材的内容、体裁可以说是面面俱到，有些内容来源于学生所熟悉的生活，来源于农村，学生学起来更容易。但是，有些内容离学生的生活实际太远，学生很难理解，学起来也枯燥乏味。这时候多媒体就可以代替传统教学无法展示的东西了。乡村的孩子见识面较狭窄。多媒体教学对于乡村的孩子也特别有效。利用多媒体示范朗读，利用多媒体课件、视频让学生身临其境去感知。通过多媒体将课文中抽象的东西用图片、视频体现出来。增强语文教学的直观性，形象性和生动性，让学生能看到，听到；这将大大提高语文课堂的教学效率。运用多媒体教学更是为学生的多样化学习创造了理想的环境。

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从中可以说明兴趣对于学习的重要性。因为多媒体的直观形象趣味性，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。从而提高课堂效率。如在教学《两只小狮子》一课，运用多媒体把两只小狮子的撕、抓、滚、爬的动作展现在学生的面前，很直观的把两只小狮子的不同表现出来了。学生就会感到有趣。学习起来也更加有劲。

二、帮助学生获取鲜明的形象

语文教材内容十分丰富。可是对于我们农村孩子来说，知识经验的贫乏，生活阅历的缺乏，视野的狭窄，不利于学生的学习。如果运用多媒体就可以突破时空的限制，把陌生的、不熟悉的场面再现出来。如对国庆检阅，学生甚少了解，因此，在《检阅》这篇课文中，我选取了中国60周年国庆检阅的片段，让学生们知道，国庆是多么隆重、盛大的节日；在《七律长征》中，因为学生离时代太远，我在课前组织学生观看长征的纪录片、故事片，让学生增加对长征的了解。这样，就丰富了学生的感性认识，为学生进一步学习课文打下了基础。而在教学《狼牙山五壮士》一课，尽管课文将五位壮士对敌人的仇恨，对国家和群众的热爱做了生动的描绘，因为学生对历史事实太过陌生，只靠语言说教，很多同学还是很难感受那种为民族为人民牺牲的那种崇高的、壮烈的思想感情。而利用多媒体，再次展现当时的历史情况，学生们就会感到“身临其境”，就能更好的体会作者的思想感情，更能理解五位壮士对敌人的仇恨。这种通过语言、文字、图像、声音同时作用于学生的多种感官，可以拓展学生的思维。达到更好的教学效果。

三、让静态的文字“动”起来

语文课文中，蕴含有许多的美，这些美让我们心灵受到启发，让我们的心灵得到滋润，让我们视野变得开阔。如果利用多媒体展示这些美会让学生更真实地去感知、体会。例如，《一个小村庄的故事》这篇课文，我运用多媒体向学生展示了“天空湛蓝深远、空气清新甜润、河水清澈见底”的美丽景象，又向学生出示“光秃秃的山坡、倾盆大雨、怒吼的洪水”的课件，让学生一下就能感受由于人们乱砍乱伐所带来的后果；再如，教学《燕子》时，第三段中讲到“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去，”学生很难理解“横掠”的意思，这时候我播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面，通过多媒体直观形象的动态展示，学生更容易理解词语，领会文中的含义，当然也能欣赏燕子横掠湖面的动态美。

四、帮助学生思维形象化

这个阶段的学生的思维还处于形象直观思维到抽象思维之间，对于没见过的事物无法清楚的感知。如《翠鸟》这篇课文，这是一篇写鸟的说明文。通过对教材的把握，我认识到这篇文章的重点在于使学生明白翠鸟的特点和习性，但是我们大多数同学对翠鸟很陌生，而通过多媒体向学生展示翠鸟这一形象，学生就能对其有更深的了解。因此课前我精心准备了多媒体课件，以图片的形式将美丽的翠鸟展现在大家面前。“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些看似抽象难以想象的文字通过多媒体课件的展示在孩子的头脑中有了直观形象的图像。我想正是因为多媒体课件展示的翠鸟图片，才使我们更好地把孩子的注意力集中到对翠鸟外形的认识上。孩子们也因此更真实地认识了翠鸟，理解了翠鸟“颜色鲜艳”这一整体外形特点。

五、用多媒体促读，加深感悟

朗读在语文教学中是非常重要的一部分。利用多媒体的情景示范朗读对于学生的朗读水平有很大的提高。让学生在情景朗读中注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧。如我在教完《登鹳雀楼》后，播放了一段长江水翻腾东流的录像，让学生亲眼目睹了登高观海的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。而对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

六、多媒体让作文课“活”起来

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼不停息。”朱熹也说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在语文园地一中，要求学生描写美丽的家乡，我就运用多媒体课件展示一些家乡图片，让学生观察然后说说有哪些特点，学生在课堂上同时受到美术、文字语言等多种媒体的熏陶，让学生能感知能联想家乡的特点。使其具有强烈的感染力。

在小学语文教学中，合理地利用多媒体教学，针对不同的班级、不同的学生因材施教，让语文教学“活”起来。

七、总结

在传统的教学模式中，教师是知识的源泉，学生只是单纯地接受知识，处于被动的地位，基本都是填鸭式课堂。而多媒体在教学中的运用让教学走出了这个封闭的模式，老师和学生也不再是主动和被动的关系。课堂上学生参与面也广了。多媒体用它特有的文字、图片、声像、音频多种形式的结合让学生多种感官参与。实验心理学家赤瑞特拉也曾做过实验：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。从这方面说，多媒体教学是声、图、动画的结合，运用在课堂上可以大大地提高学习的效率。这些特点让多媒体在语文教学中使人眼前一亮。

参考文献：

[1]张红.浅析多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2015，（07）.

[2]屈建军.多媒体在语文教学中的运用[J].课程教材教学研究，2015，（02）.

[3]乔艳丽.浅谈多媒体在语文教学中的运用[J].黑河教育，2015，（03）.